支架式教学模式在初中英语多媒体教学中的应用研究

李莹

摘 要：支架式教学模式是在建构主义理论指导下的利用多媒体进行辅助英语课堂教学的一种模式。以八年级英语第十一單元为例，利用支架式教学模式进行教授，设计相关的课件，最后完成有关支架式教学模式对学生学习兴趣的影响、学习成绩测试及统计分析。研究表明，支架式教学模式对学生的学习兴趣有积极影响，对学生的学习成绩有一定提高。

关键词：支架式教学模式；初中英语；多媒体教学

一、基于支架式教学模式的课程实践

以人民教育出版社新目标版八年级英语上第十一单元Could you please clean your room？第一部分为例。

教学过程如下：

1.导入新课

以学生日常生活中出现的场景导入今天所学的课程。

2.搭建支架，确定本节课目标

本单元这节的主要目标是学习与劳动相关的词组及一些简单的句型。

3.进入情境，模拟英语语境

将教材图中的情景搬到教室里去，让学生置身其中，更容易去学习，而不只是看课本。

4.独立探索，进行自主探究

教师可以启发学生在使用短语时，将短语中动词换成相似意思的动词，在学生学习的同时，自主探究学习中遇到的问题。

5.小组协作，共同学习

每个小组利用这节课所学的词组和句型进行对话练习，并选出好的对话在全班同学面前进行表演。

6.效果评价，提供反馈

（1）教师评价：下节课随机抽取三到四名同学，利用本节课所学的词组和句型进行简单的对话练习。

（2）小组内评价：组员互相评价，按下表进行评判，符合的项目在后面的括号里画“√”。

（3）自我评价：根据自己在小组的表现进行评价。

二、支架式教学实践效果分析

以三、四班同学作为调查对象，将三班同学作为支架式教学模式的实验组，四班同学作为对照组。两班同学在各方面经分析比较，P>0.05，无显著差异，具有可比性。两班学生的课时分配相等。

对照组采用的是传统教学法。实验组采用的是支架式教学模式下多媒体辅助英语的课件，并通过小组互动等多种形式进行课堂学习。在讲授课程过后，同时对两个班进行了相同内容的测试，并且对两班学生有关英语的学习兴趣进行了问卷调查。之后对结果进行了整理。

为了证明支架式教学模式对提供初中英语总成绩方面的作用，并保证实验结果的可信度，刚开始对实验组和对照组进行了一次测验，测验成绩进行比较，得到F=1.08，P>0.05，表明两组在实验前英语水平无显著性差异。

实验结果：实验班和对照班的前后测结果见表1。经统计检验发现，实验组的英语成绩前后测差异非常显著，t=3.5617，P<0.01；对照班的英语成绩前后测无明显差异，t=1.265，P>0.05。这表明通过支架式教学模式，实验组的英语成绩有了显著提高。

对学生进行关于影响英语学习成绩的因素的问卷调查，结果见表2。结果表明实验组的学生学习兴趣比较高，并且对师生互动反应好，因此英语成绩提高明显。

通过表1可以看出，支架式教学模式能实现从静态到动态的变化，课堂的气氛变得活跃，使英语教学变得有趣又真实，让学生可以将英语与日常生活结合起来。

通过表2可以看出，实验组对英语的学习兴趣明显提高，也会愿意动脑筋去思考，所以最终成绩较对照组有一定的提高。

经过本次研究得出结论，在初中英语教学中，支架式教学模式可提高学生的学习兴趣，并培养学生自主学习的能力。支架式教学模式已不仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革，是传统教学理念以“教”为中心，向以“学”和“导”为中心发展的基本理念的飞跃。

参考文献：

曹岚.多媒体辅助：支架式教学模式在英语教学中的应用研究[J].平顶山工学院学报，2006（7）.

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