小学美术训练三法：观察、体验、创新

杨晓燕

培养学生的核心素养是小学美术教学的重点，美术教师要调动学生的积极性，开展各种富于特色的美术教学活动。具体到美术训练上就要让学生多观察、多体验、多创新。美术的训练不应该是那种毫无章法的、盲目的、机械的训练，它要以学生为主体，尊重学生，让学生在训练中成长。

一、观察，看见美术的精彩

观察能力是学习美术的基础，美术教师可以通过情境，培养学生的观察能力。例如：我在教“我的卡通朋友”这一课时，是这样安排的。我把观察分为五个环节，让学生从中能够领悟到卡通形象的多样与神奇。观察一，为了激发学生的学习兴趣，我引导学生观察身边的卡通作品。观察二，一步步引导学生观察“米老鼠”的动态，观察“大树和乌龟”的对话片段，让学生自己总结出卡通形象“拟人”的特点。观察三，观察学生自己的照片和卡通人物的图片，从人物的体型上学生能够发现卡通人物的第二个特点“夸张”。观察四，选择一些有特点的卡通形象让学生观察，如“大肚子猪八戒”，学生能发现卡通形象丰富多彩的特点。观察五，引导学生观察两幅作品，一个有色彩，一个没有，学生就会发现卡通画离不开鲜艳的色彩。教师还要学会设问，让学生的观察更有针对性。我讓学生观察《滑雪图》和《嬉戏图》，并设问：同学们观察这两幅图，能分出哪个是白天，哪个是夜晚吗？怎么看出来的？学生仔细观察得出，《滑雪图》是白天，深深浅浅的蓝色、灰色，衬托出白色的雪花，而《嬉戏图》是在雪天的晚上，天空上涂了大块的黑色，还添加了红色和蓝色，使天空的色彩更加丰富。通过观察，学生认识了几种颜色，并用颜色区别了白天和黑夜天空色彩的变化。观察，让学生看到了美术的多姿与斑斓。

二、体验，感受美术的本真

教师在教学中，可以加入一些有趣的环节，营造轻松、快乐的学习氛围。我在上“动态人物”一课时，让学生上来玩“你做我猜”的游戏，请学生做夸张的动作，其他同学来猜，学生都很感兴趣，活动中，他们也渐渐体会到了人物的动态变化。

除了游戏，还可以让学生在真实的情境中体验。比如教学“我的地图”这一课，我到班级告诉学生，来，站好队，老师带领大家走一小段路，记着从哪出发，路上看到了什么。学生都很兴奋，走的时候都在告诉我：老师这里有花，这里有翠竹。最后总结时，我和学生一起把走过的一小段路画了出来，告诉大家，这就叫地图。学生一下就知道了本节课的要学习的主要内容。

体验美术，一定要动用多种感官的功能，让学生多方位地体验美术的本真。比如，在讲“漂亮的鞋”这一课时，我以“看”“想”“问”“做”为主线展开教学，通过大量直观的鞋子图片和作品实物，让学生去发现生活中的美术，让学生把视觉体验转化为实践体验，去设计自己喜欢的鞋子，课堂上，学生都很兴奋，都能主动学习，去感受到美术的真实。

三、创新，激活美术的魂魄

美术的生命不在模仿，在创新。在教“有表情的面具”这一课时，我事先做好了8张面具，把它们分发到每个小组中，并请学生边观察边思考以下几个问题：它们分别表现了什么样的表情，面具中用了哪些材料，制作过程中用了什么制作方法，学生研究后，分别得出了结论：这些面具表情丰富，所用材料有彩色卡纸、废旧生活物品等，制作方法很多，有卷、折，剪、贴、撕，插、画等。

这种自主探究的教学形式激发了学生创新的欲望。在制作面具这一环节，我选择和学生合作来制作面具。我先征求学生的意见，选择了一张愤怒的脸。教学中，要注意立体和颜色的搭配是本课的难点，完成脸上的五官表情制作后，我先出示了做好的眉毛，让学生来黑板上板贴，怎么才能体现愤怒。接着抛出问题，除了用卡纸，还能用什么来制作五官，使作品更立体？学生用自己带来的材料和用卷、折、插、撕等方式告诉了我们答案。最后我又请学生上台来做模特，完成了头箍的示范。这些都是在老师指导下的创新。

小学美术教育要从追求真、善、美出发，如果缺少其中的任何一个因素，美术训练也只能是徒有躯壳而没有灵魂。通过观察、体验、与创新等环节，会有越来越多的学生能够为观察凡·高的向日葵而感动、为毕加索的立体主义而兴奋、为创新米罗的抽象而鼓掌。

（作者单位：江苏启东市聚阳小学）endprint