浅谈情感教育法在初中历史教学中的实践应用

于得珂

摘 要：初中历史这门课程的开设，不仅是为了对学生进行知识的讲解，更是为学生营造出身临其境的氛围，利用历史中伟大人物与事迹来引导学生，带领他们认识祖国的历史与文化，以便他们树立更好的人生观与世界观。其中情感教育的实施为初中历史教学的顺利进行起到了推动作用，提高学生学习历史这门课程的兴趣，与此同时对培养学生形成正确的道德感有着至关重要的作用。

关键词：初中历史；情感教育；课堂教学

一、历史情感教育的理解

（一）什么是情感教育

每当提到情感教育，浮现在人们脑海中的无非就是“情感”与“教育”这两个词语。首先来说它所涉及的情感，就是教师充分利用各种情感因素在课堂教学过程中进行理论知识的传授与讲解，在枯燥乏味的知识中充分融入自己的情感，不仅能帮助学生对知识的理解和吸收，还有助于保证教学成果的合理化。其次就是教育，教即教会学生学习知识，育即教学生育人道理，学生在接受文化知识的同时还会触碰到内心的真实感受。日常生活中点点滴滴的小事都会对学生情感的培养进行改变，久而久之就形成了广义上的情感品质，保证学生的身心向着更加健康的方向发展，人格也越发健全。这就是所谓的情感教育，将其引用到历史课堂中，自然而然地就成为历史情感教育。

（二）情感教育的重要性

由于历史这门学科自身的性质，比较具有人性化，只要将重心放在人的精神培养与内心世界，就可以得到学生的重视。在平常的课堂教学过程中可以充分利用情感教育这个方法，因为这门学科涉及的时间较为久远，人物较为庞大以及事件较为繁多。所以对历史人物的评价、历史事件的分析等都可以引起学生学习的兴趣，将历史与现实生活有机结合还有助于学生分辨是非善恶，透过历史看清事情的本质，从而树立正确的人生观与世界观。历史这门学科在当代起到了承上启下的作用，通过对历史的学习，了解到祖国的伟大，并对其进行认可，逐渐上升到对国家、民族的责任感与使命感。将情感教育充分地融入历史这门课程中，可以使课堂更加平民化，学生也会产生身临其境的感受，从而激发对这门学科的兴趣。

二、课堂上提高情感教育的有效策略

（一）利用相对先进的教学方式

传统与先进都是通过一系列比较产生的，传统的教学模式就是板书，教师在讲台上绘声绘色的讲解，学生认真听并记录笔记，这样枯燥乏味的授课方式会使学生丧失对学习的兴趣。先进的教学手段就是通过播放电影、幻灯片、多媒体等方式进行授课，改变以往的方式，从听觉扩大到视觉，从而提高课堂上的视听效果。利用这些手段再现历史场景，赚足学生的眼球。在讲列强侵略中国，火烧圆明园这节课时，可以为学生播放一些相关的影片，让学生看到被破坏前的辉煌场景，园林里的灿烂瑰宝是无法重造的，里面的建筑意识是属于中华文明的成就的，以此激发学生的爱国情怀，增强学生的民族责任感。同时让学生更加深刻地明白什么是落后就要挨打，勿忘国耻，努力学习，振兴中华。

（二）教师明确情感教育的目标

最近这几年情感教育成为了教育界的热门话题，初中历史这门学科也向着科学化的方向发展。目标相对于目的而言就是一个具体标准，当今对历史情感教育的定义标准还没有具体的要求，仅仅是对其原则性进行了简要描述，既没有具体的事例，也没有明确的目标。由于历史这门学科自身的性质决定了学生在学习过程中能得到一个熏陶和培养的机会，因而教师可以从有效的教学方式这一切入点制订教学目标，同时考虑在教育过程中怎样充分地对其进行演示。假如教师将课堂教学目标与教育目的的概念相混淆，那么就能清晰地认识到制定一个具体的策略几乎是不太现实的。所以以历史这门学科的性质为基础，以学生的身心发展水平为根本，作为历史这门学科情感教育的目标。只有情感教育的目标得到确定，情感教育才可以实施得更加完善。

（三）以学生为课堂主体

以往的教学过程总是忽略学生的主体地位，自始至终将教师作为教学过程中的主体。现如今的教学方式与以往大不相同，并不只是教师权高位重，而是渐渐地重视起了学生的地位，将学生放在了主体的地位。教师如何在教学过程中充分调动学生学习的积极性才是关键，从主导地位转变为了引导地位，引导学生该如何自主思考，通过自己的钻研，探究问题的结果。这样可以加强学生与学生之间的交流，深化学生之间的友谊，为学生提供一个表达自己想法的平台，以此提高历史这门课程的教学质量。

总之，学生自身素质的培养与科学知识的学习，都与历史这门学科密不可分，并且肩负着重要的责任。实施情感教育不仅需要教师在课堂上尽职尽责，还需要每一位家长的充分配合，不要总是用成绩来作为评判一位学生的标准，而是要将他们培养成热爱生活、热爱社会、诚实正直的有用之人。因此日常的教学过程中要充分利用情感教育，为教育事业尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1]徐德强.新课程背景下中学历史的情感态度价值观教育[J].新课程学习（下），2012（3）.

[2]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培養策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）.

编辑 赵 红endprint