小学中年级留守儿童数学课后预习指导策略

李梅　徐进栋

经济水平发展不均导致大量劳动力外流，致使经济欠发达地区出现大量留守儿童，如何帮助留守儿童按预期目标完成义务教育是这些地区教育發展的重中之重。小学中年级留守儿童由于缺少监护人的监督，导致其课后预习环节无法有效展开，本文就针对小学中年级留守儿童数学课后预习指导策略展开研究。

一、小学中年级留守儿童数学课后预习存在的问题

1.分担家务导致无心学习

小学中年级留守儿童不仅需要在课后完成老师布置的数学作业，还需要帮助其监护人做一些家务活。当前，很多留守儿童的父母都外出务工了，监护人都是爷爷奶奶，照顾家庭的重担就落到了爷爷奶奶身上。受年龄以及精力的影响，老年人打理家务有些困难，此时一些中年级小学生便参与进来，帮爷爷奶奶减轻负担。

2.预习目标不明确

留守儿童课前数学预习效果不佳的另一个重要原因就是预习目标不够明确，不知道怎样才算是完成预习了，导致一些留守儿童在预习过程中浅尝辄止，还有一些小学生在预习过程中过于深入导致其正常生活受到影响，不利于后续预习过程的有效展开。

3.自觉性不足

数学知识比较枯燥，对于小学生来说，在课后参加一些娱乐活动的趣味性远远超出了课后预习，且课后预习只是一种辅助学习的手段，多数小学生认为该环节可有可无，不预习同样可以在课堂上掌握相应的数学知识。其次，一些留守儿童对学习的兴趣不高，在课堂尚且无法保持专注的精力进行学习，在课后更是难以自觉预习数学知识，导致课后预习效果不佳。

4.缺乏科学有效的指导

数学预习就是一个探索新知识的过程，在预习过程中学生经常会遇到一些未知情况，对心智不够成熟的小学生而言，数学预习存在一定难度，久而久之，他们便不再进行预习了。因此，小学生的数学预习过程需要在教师的指导下展开。

二、小学中年级留守儿童数学课后预习指导策略

1.制定留守儿童专属的课后预习计划

针对留守儿童需要分担家务等特殊情况，学校可与家长合作制定专属于小学中年级学生的课后预习计划，帮助学生合理安排做家务以及进行预习的时间。由于数学预习一般在半小时到一小时即可完成，就可以让小学生在完成家庭作业后增加半小时到一小时的时间进行数学预习，之后再进行家庭活动。

2.明确数学预习目标

留守儿童在实际预习中由于目标不够明确，导致其无法有效完成数学预习。基于此，教师就可以帮助学生制定预习目标，让学生根据相应的预习目标来展开预习活动，以此来提高学生的预习效率。初期，教师可以帮助学生制定预习目标，一段时间后可以尝试让学生自己制定预习目标，学会独立预习。

3.以作业形式提升自觉性

受心智等因素的影响，留守儿童在课后进行数学预习的自觉性不足。对此，教师可以改变原有的布置作业的方式，作业的范围不再局限于已经学习过的知识，还可以加入一些下一节课要学习的内容，并通过相应的奖励措施来鼓励学生完成作业，使小学生能够自觉预习新知识并完成相应的作业。

4.以问题形式进行预习指导

留守儿童在预习时由于缺乏专人指导，导致他们在预习的过程中经常会遇到一些困难。基于此，教师可以在教学过程中设置一些问题，让学生自主去探究答案。要注意的是，教师设置的问题要具有一定的逻辑性，这些问题要能够对学生的预习起到一定的引导作用，以此来培养学生的独立探索能力。

综上所述，在制定小学中年级留守儿童数学课后预习指导策略时，要从学生的心理以及实际情况出发，及时发现留守儿童在学习中出现的问题，根据这些问题采取相应的引导策略。在制定策略时，主要采用问题引导配合科学计划的方式对小学生进行有效指导，消除学生在预习中出现的心理障碍以及现实障碍，促进留守儿童课后数学预习质量的不断提升。

（作者单位：江苏连云港市黑林中心小学）endprint