高中化学教学中提高学生的自主性和积极性探究

陆桃红

摘要：随着新课改的深入，在新的教学理念的影响之下，高中化学教学模式也在发生着变化。学生自主管理能力是指学生在充分认识到自我的情况下，具有自主发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且能够自主决策、自主选择学习内容，在教学中，根据学生的实际情况，培养学生的自主管理能力，让学生有意识、有目的的学习知识，可以提高教学质量，提升学生的综合素质。

关键词：学习兴趣；合作学习；注重实验

随着我国素质教育的开展，学生在学习中的地位逐渐提高，特别是新课改的实施，学生的学习主体地位逐渐得到体现，传统教学模式已经不再适应新时期学生的学习活动。高中化学属于一门基础的自然学科，在化学教学中构建学生自主学习的模式，目的是培养学生独立思考、实践与学习的能力，使学生在学习过程中不断地提高自身的观察能力，为终身学习奠定坚实的基础。因此，在高中化学教学中，教师要根据学生的特点以及化学学科特点，采取有效的方法和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识，逐渐让学生形成自主学习的能力。

一、情境教学，激发学生的学习兴趣

在化学教学中创设情境，将书本上的知识与贴近生活的题材结合起来，激发学生的学习兴趣。情境教学的方式能够营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在这种氛围中学到新的知识，而且通过自己动手和实践得出来的结论，学生自己会记得更牢。比如，在学习“氧化还原反应”时，教师先介绍氧化、还原反应的基本定义，然后让学生自己去发现生活中的氧化反应，或者是教师把生活中铁的氧化、铁锈等知识引入课堂，引起学生的学习兴趣。再如，在学习“化学反应中的化学能力变化”时，化学反应中的能量变化是吸热反应和放热反应，而这两种化学反应中的能量变化就与现实中冰融化和水结冰的道理是一样的，让学生通过生活中一些简单的例子来了解化学变化，由易到难地进行讲解，这样一是能激发学生的求知欲，二是使学生容易接受所学习的内容。

二、善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。如在讲授《化学选修1》“合金”时，我便脸带疑惑，很谦虚地向学生讨教：“刚刚老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们讨论一下，帮老师一起解释。”然后，提出合金是混合物，但卻为什么有一定的熔点，这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是要断裂金属键的，金属阳离子重新排列的；有的说，合金从物质分类上看，有的属于机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。另外，在平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，如“老师也有同样的想法”、“老师觉得你的观点有一定的道理”、“虽然说得不是特别得好，但你很勇敢”等等，增进与学生的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。

三、开设学习交流小组。组织合作探究培养学生的思维能力

学生是学习的主体，高效教学课堂的打造离不开师生的共同努力。不仅需要教师自身具有较高的业务能力，还需要学生具有较高的思维与自主掌握知识的能力。传统教学课堂模式中教师注重知识的传授，学生就只是被动地接受知识，教师对习题解题思路详尽的讲解使学生丧失了独立思考的能力，遇到问题不懂变通，只会死板地去套公式解题。然而解题过程需要学生懂得变通、自主思考、具体问题具体分析、灵活變通地去做题，这样才会把每一道题都做对。所以，学习交流小组的开设为培养学生掌握变通、灵活、多角度的解题思维方式提供一个有效的途径。对于一些课堂中遇到的疑难问题，大多数学生对解题思路没有头绪时，不妨将学生按照区域划分成几个学习交流小组，改变以往一遇到学生解决不了的问题就求助于教师的模式。开设交流小组可以综合集体思路，集思广益，小组交流讨论，将疑难问题一步一步解决。在这个过程中，每个学生都充分调动所学知识，竭尽能力去思考，同时每个人又了解了其他同学的解题思路，拓展了自己的思维能力，在交流过程中提高了自己的思维与自主学习能力。

四、注重探究实验的设置。锻炼学生的实践动手能力

新课程改革更加注重培养学生的自主学习能力。新时代下的现代社会竞争日益激烈，社会更加注重的是个人的实际能力与综合素质，而学生的自主学习能力对学生综合素质的提高与个人能力的培养有着至关重要的作用。所以教师可以通过锻炼学生的实践动手能力来提升学生的自主学习能力。探究实验的开设对学生自主学习能力的培养起着举足轻重的作用。化学学科的教学离不开实验教学手段的运用，而探究实验更是锻炼学生实践操作、独立思考、发现问题及解决问题能力的有效手段。對于探究实验，教师应做好引导的职责，充分解读课本知识，设计有意义、有实际操作价值的探究实验让学生去探究。学生作为探究实验的主体，可以在展开实验前结合所学知识，搜集相关资料，自主准备实验需要的仪器、试剂等，设计实验步骤，在探究中注意观察实验现象、提出问题，并能够对实验中突发的各种问题迅速判断，采取恰当的方式解决问题，灵活应对各种状况。探究实验的设置使学生体会自己动手获得成功的喜悦，调动了学习积极性，使探究能力得到提升。

高中化学教师需要完善化学实验所需要的器材和原料，并不断地进行化学实验教学的创新，以达到预期的教学目标，创造化学实验教学的新模式，并且在此过程中，加强学生之间的合作能力，为学生营造优良的学习氛围，从而不断提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李霞.高中化学教学中学生自主管理能力培养[J].河南科技，2014，（02）.

[2]王玉萍.高中化学教学中学生自主管理能力培养研究[J].中国教育技术装备，2016，（21）.endprint