合作探究下的初中语文阅读课堂的构建

郑杰

摘 要：合作探究下的初中语文阅读课堂的构建要从确定小组，精心设计学案，巧解文本、巧用“曲问”，培养学生创新思维、质疑精神及小组竞赛、诗意语文等方面入手，提高学生语文素养，培养学生健全人格和审美情趣，使语文阅读课堂和谐、高效。

关键词：初中语文；阅读课堂；合作探究；构建

语文阅读教学是一门艺术，相比其他各科，更需要才情、智慧。现在，国家提倡素质教育，倡导新课改，各地语文教师积极响应，孜孜以求，在初中语文阅读课堂的构建方面做了种种尝试，“合作、探究”成了当下语文阅读课堂的主旋律。那么，合作探究下的初中语文阅读课堂应如何构建，方能让学生似饮琼露，如食甘饴，回味无穷，收获满满呢？

合作探究下的初中语文阅读课堂的构建先要确定好小组，这是语文阅读课堂合作探究的前提。根据班上学生数合理地分好小组及人数，设置好组名，选好组长，组名要响亮、大气，催人奋进。在语文阅读课堂中，充分发挥小组的作用，围绕阅读课堂设计的问题，通过小组讨论，推荐代表展示，师生评议的方式，将问题一一予以解决。这样能活跃课堂气氛又能让学生带着问题主动思考，还能培养学生的合作、团队意识，对启迪学生思维，点燃学生智慧火花是大有裨益的。

精心设计语文阅读课堂学案，则是合作探究下的语文阅读课堂构建的基础，离开学案的合作探究就是放羊式课堂，没有目标方向，纵使课堂热闹，也只能让学生云山雾罩，学习效果大打折扣。高尔基曾说，人的智慧绝不能偏离目标。没有目标的课堂，合作、探究定然不能出彩。语文阅读学案要在“学习目标、问题设计、组织教学、小组合作、课堂展示”等方面下功夫。

语文阅读课堂巧解文本，找准文本切入点，巧用“曲问”艺术，则是合作探究下的语文阅读课堂构建的关键。语文阅读课堂高效与否，学生热情有无，课堂是否和谐生动，这是检验语文教师水平的试金石。学生感觉索然无味，又怎能让课堂效果优，教学成绩好呢？所以，语文阅读教学，合作探究的问题一定要精心设计，原则是问题起点低，追问高。如，部编本新教材《卖油翁》可以这样设计问题：文中写了几个人？（陈尧咨、卖油翁）他们的绝活是什么？（善射、酌油）他们怎样看待自己的绝活？从中可以得出他们是怎样的人？告诉我们一个什么道理，再联系生活，谈谈课文给你的启示。这样问题设计由浅入深、由易到难，让学生在读读议议中找答案，再由老师据情点拨，采用追问艺术，学生就会各抒己见，畅谈观点、感悟，课堂气氛就有了，课时目标也达成了，合作探究的功效就达到了。

培养学生创新思维，质疑精神是合作探究下的语文阅读课堂的奠基石。语文阅读，拥有质疑精神，尤为重要，这是由语文学科人文性决定的，也是语文教师的使命。而现状是不少语文教师疏懒，对文本钻研不够深入，只注重语文的工具性，純粹传授知识，忽略了语文的人文性。如教《变色龙》这篇课文，多数语文教师说奥楚蔑洛夫是一个寡廉鲜耻、专横跋扈、媚上欺下、见风使舵的小人。这就是没有质疑精神的表现。其实，我们换个角度思考，让质疑精神与语文课堂同在，我们就不难发现，作为一个警察的职业本能，其实奥楚蔑洛夫一开始是想主持正义的，只是当听到是将军家的狗时才浑身发热，态度大变。只要听说这不是将军家的狗时，他的“正义感”就会油然而生，请问，这不是本性善良又是什么？我们为什么不引导学生去探究一下他逢“权”即变的社会原因，而总把批判的矛头指向这个同样被制度扭曲的小警察呢？这样解读文本，不但没有削弱文章的主题，反而使我们看到了更多的真相。这正是语文阅读所提倡的。

小组竞赛，诗意语文则是合作探究下的语文阅读课堂的有效手段。没有竞赛的阅读课堂也不能很好激发学生的合作探究欲望。竞赛能激发学生小组间表现欲及学习热情。而追求诗意语文，老师上课激情满怀，语言优美，声似莺啼，则能给学生美的享受，学生合作探究就会兴致盎然，学习有激情，读书有方向，成长有快乐，生活有诗意。语文老师在教学语言上下功夫尤为重要，用色彩缤纷的语言，旁征博引的诗词让学生产生学习的冲动。思想决定行动，一旦学生学习热情被激活、唤醒，他们就会有“饿了想吃饭、困了想睡觉、渴了想喝水”似的心情去学习。学生达到这种境界，“顽石”也会成“美玉”。语文阅读课堂就会熠熠生辉，和谐、高效。

只有让我们的语文课堂充满合作、探究，围绕教学设计、组织教学，通过小组竞赛，追求“诗意语文”不停止，永远在路上，合作探究下的语文阅读课堂就不再阴霾，迎接我们的将是阳光明媚，自豪的声音就会响起：“合作探究下初中语文阅读教学，原来爱你也容易。”

参考文献：

[1]刘红霞.初中语文情趣教学探究[D].东北师范大学，2008.

[2]董建云.应用图书馆资源开展阅读活动[J].中国教育技术装备，2012（26）.

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