学前美术教育的新思路研究

蒲亚莉

摘要：学前美术教育能锻炼学生的想象力与创造力，能帮助幼儿发现美、感受美以及创造美，重视学前美术教育活动是十分必要的。本文就针对学前美术教育新思路进行研究，优化学前美术教育，推动学前美术教育发展。

关键词：学前美术教育；新思路；研究

在学前教育中，开展美术教学活动启发幼儿对美的感知，提高幼儿的欣赏能力。传统的学前教育美术活动以教师为活动中心，教学活动比较单一，幼儿的创造性得不到开发，由此对学前美术教育的改革迫不及待。下文就对学前美术教育的新思路进行研究，为学前美术教育的改革提供一定理论指导。

一、重视幼儿主体地位，提高幼儿观察力

幼儿园开展美术教学活动，需要尊重幼儿的身心发展规律，以幼儿为美术教育活动的主体，教师只是扮演主导者、组织者的角色。在传统美术教育活动中，教师将教学的重点放在了向幼儿灌输美术知识与技能上，忽视对幼儿各方面能力的培养。其实，开展美术活动应当以幼儿的兴趣为中心，培养幼儿的观察事物的能力，提高幼儿的观察能力。像幼儿比较喜欢颜色比较鲜艳的事物，鲜红的苹果、鲜艳的花朵，教师就可以借助这些事物来引导幼儿对事物颜色、形状等进行观察，继而提高幼儿的观察能力。结合长期教学经验，幼儿的观察力能经过不断的训练而有明显提高，可以进行一些幼儿比较感兴趣的美术活动来实现对幼儿观察能力的提高。

比如，教师可以开展手工制作绘画活动，或者是进行一些废旧物改造的活动，锻炼幼儿动手能力，观察事物之间的线条、形状表现等。像教师收集一些纸箱盒，引导幼儿动手剪一些花朵、树叶、小动物等，再进行上色。如果一些低年級幼儿的不会自己动手做，教师可以自己先做出一些模板，让幼儿“照样画样”，做出自己满意的手工品，锻炼幼儿的观察能力。在这个过程中，幼儿的主体地位得到了充分的保障，幼儿的观察力也能得到提高。

二、优化美术教学方式，增强幼儿想象力

学前美术教育活动的开展对幼儿的身心发展都有着十分独特的作用，教师要积极优化美术教学方式，增强幼儿的想象力与表现力，提高幼儿的美术素养。教师可以实施注入式的教学方式，提高幼儿对美术教育的兴趣，以及学习积极性。对于幼儿来说，幼儿想象力的培养比知识储备量的增加更为重要，通过美术教学活动来培养幼儿的想象力是十分有效的途径。

教师可以给幼儿讲述一个故事，生动地描述出故事的主人公，再鼓励孩子通过作画的方式将主人公展现出来，多鼓励学生进行作画，再加入一些的细节描绘，发散幼儿的想象力。或者是朗读一些段优美的文章片段，鼓励幼儿将听到素材来进行场景绘画，引导幼儿尽情地进行想象，提高幼儿的绘画积极性。教师也可以进行“点、线”教学，教师引导幼儿进行思考，结合生活经验，想象出绘制点、线的方式；再引导进行动手绘画，将点与线连接起来都能变成什么图形。比如，有的点连接在一起就是花朵、星星、小蝌蚪等。通过这样的美术教学活动学生的兴趣能被最大程度地激发，学生的想象力与表现力也能得到有效培养与提高。

三、营造愉悦教学氛围，培养幼儿创造力

学前美术教育的绘画分为很多类型，像蜡笔画、水墨画、水彩画、中国画等，还会涉及一些笔、刀、颜料、墨、木板、纸等工具。学前美术活动是多种多样的，在不同美术活动影响下幼儿综合能力能得到全面提高，学前美术教育的目标也能得到实现。教师可以组织幼儿进行教师墙壁装饰绘画，制作一些手工艺品装饰教室的屋顶，营造出良好的美术氛围，提高幼儿的审美。教师也可以组织幼儿尝试多种绘画，开展形式多样的美术活动，引导幼儿进行合作绘画，共同努力创作出满意的画作，锻炼幼儿的合作意识与团结意识，营造出愉悦、融洽的教学氛围。幼儿也能在和谐、融洽的氛围中进行更好地绘画活动。

另外，教师可以组织幼儿进行涂鸦线、图形组合等活动，通过图形的选择、组合、融合、重叠等方式进行处理，展现出不同图形方式，比如，三角形、圆形可以组合成“向日葵”，圆与不同大小的长方形可组合成“小人”等。不同幼儿的兴趣有很大差异，因此在自由发挥环节中幼儿也会组合成不同的图形，这时教师要进行鼓励或者适当奖励，来增强幼儿创造自信心。教师还可以给学生分发一些不同形状的纸板，让学生进行自由组合，展现出许多不同的图形，锻炼幼儿的创造力，增强幼儿对美术教学的兴趣与信心，提高美术教学有效性。幼儿对色彩都比较感兴趣，教师可以在水彩画或者水墨画教学中，让幼儿对色彩进行自主调试，感受色彩的不同变化，感受红、蓝、黄、绿、橙等几种基础颜色名称，能准确分辨颜色，并能举出颜色的不同代表事物，像橙子的橙色、草的绿色、天空的蓝色等。通过不同形式的活动，营造出愉悦的美术教学氛围，实现对幼儿创造力的培养。

四、总结

学前美术教育的新思路要结合幼儿的身心发展规律，了解幼儿爱好兴趣，利用专业知识与技能，实施最优化的教学方式，提高幼儿的观察力、想象力以及创造力，实现学前美术教育的目标。

参考文献：

[1]马金辉.中国当代美术教育的问题与发展新思路[J].美术教育研究，2016（14）：127.

[2]李英勋.剖析学前美术教育[J].艺术科技，2016，06：413.endprint