分层教学在高中体育中的实践探讨

沈海伟

摘 要：分层教学就是教师在学生现有知识储备的基础上，根据能力和潜力将学生进行分组教学，这和分班考核的标准类似，都是将同一阶段的学生集中在一起进行教学，满足成绩优异的学生扩大知识面的需求，满足成绩一般的学生扎实基础训练的需求，从而保证各个阶段学生的能力都相应地得到加强。高中体育课堂中采用分层教学形式，能够最大限度地提高学生的学习效率，完成教学

目标。

关键词：分层教学；高中体育；教学目标

“闻道有先后，术业有专攻”，每个学生都有其擅长的领域，不能以此之短论彼之长，这在一定程度上会打击学生学习的热情与积极性，不利于学生的健康成长。国家提倡德智体美劳全面发展，其出发点很好，但也要结合实际情况具体执行。高中学生面临高考的压力，课业繁重，身心已经疲惫，如果此时再一味强调学生的体育学习，无疑会增加一定的负担。对于高中体育的教学内容，应该从实际出发，让学生课业完成之际放松身心，加强自身的体育锻炼，同时掌握体育竞技技巧，让学生在体育课堂中享受到快乐。所以，分层教学的使用方法显得尤为重要。

一、分层教学在高中体育课堂实践应用的具体意义

1.有利于学生高效地完成教学内容的学习

在进行体育教学时，教师根据学生的身体素质、能力水平进行具体项目的教学，有利于学生在特定的教学内容下高效率地完成。比如篮球这一教学内容，对于男生而言，这是他们非常热爱的体育项目，平时的休闲娱乐中也多有接触；而對于女生而言，他们对篮球项目的喜爱则相对较弱，在实际训练中，女生的身体机能也偏弱于男生，对于三步上篮等动作领悟相对较差。根据此种类型的差异，教师可以进行分层教学，区别对待。男生训练篮球项目时，教师只需在一旁观看，对于不规范的动作要领具体指导，将剩下的大量时间留给男生自己掌控，让他们自己进行比赛竞技，从而提高运用篮球的能力。而对于女生学习篮球，教师则需要耐心指导，从最基本的运球姿势到运球推进到最后的三步上篮，都需要具体示范、具体指导，让女生形成基本的篮球实践能力，等有一定的基础之后，再让女生自行练习，从而促进篮球竞技能力的提高。此种形式就是利用分层教学的思维，具体区别对待学生，让所有学生都能够得到不同程度的进步。

2.有利于提高学生的身体素质

上文中提到，每个学生的身体素质不同，不能让身体较弱的学生参加强度过大的训练，否则不利于学生的身体健康。采用分层教学，就是切实根据每个学生的身体素质，开展符合其特点的体育项目。具体到每个项目中，也要切实根据学生的身体素质进行开展。比如，最简单的跑步项目。个别学生尤其是女生在进行跑步时，大于800米的状态下就出现呼吸急促、面红耳赤的现象，这种情况下教师就不应再主张让该生继续训练。当然这与该生平时的锻炼习惯有很大关系，但也不可否认与该生的身体机能有关系。该生的身体机能已经达到运动的饱和状态，不利于再次参加体育训练项目。这就是“术业有专攻”的实际含义，每个人擅长的领域不一样，都有自己的特长，也有自己的短板、弱点，所以教师要根据实际情况提高学生的身体素质。

二、分层教学在高中体育课堂的实践应用策略

1.将教学目标进行分层

上文中提到，分层教学有助于提高学生的身体素质。以人教版为例，学生在进行跑步项目时就要根据实际的身体素质开展，这就是将教学目标进行分层的含义。教学目标的设定，就是根据学生的具体状态进行开展。对于身体素质较差的学生，只需要基本的达标状态的跑步即可，对于身体素质较好且耐力较强的学生，则多训练其长跑项目，以发挥他们的特长优势。

2.将教学内容进行分层

以篮球项目中的投篮动作为例，初学者只会在原地起跳将球投入篮中，高中女生，在最先开始接触时都采用此种方法，随着技艺的纯熟，比如爱好篮球的男生，则会增加难度，在接住对方传球之后急速奔跑突然停下进行投篮；而水平更高的学生则可以进行转身动作然后投篮，这就是将教学内容进行分层的实际应用。依据学生技艺水平的高低采用不同的教学方式。

3.将教学评价进行分层

教学目标与教学内容都采用了分层对待的形式，如果再沿用传统的教学评价体系对学生进行评价难免有失公允。所以，教学评价也要进行相应的分层教学。可以采取学生自评、学生互评、教师主评等形式，内容涉及动作的掌握程度，训练时间的长短，最后取得的成果等各个方面，确保学生的评价能够客观、立体、全面，这样才能更好地调动学生参加体育锻炼、学习体育内容时的积极性，促进学生综合全面的成长发展。

综上所述，分层教学方法特别适用于高中体育教学，有助于每个学生体育知识和技能的提高。这也是对学生进行因材施教的重要体现，谨以此文为高中体育教师教学工作的开展提供几点

浅见。

参考文献：

[1]王金梅.分层教学法在高中体育教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

[2]陈学文.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2015（31）.endprint