师生合作式教学在高中语文课堂的实践初探

刘奇

摘 要：对于高中语文教学，师生合作式的教学方法比较普遍，并且有效性比较高，因此这种教学方法也逐渐成为教师实施授课的主要方法。师生合作式教学能够有效地提高学生的学习效率，提高学生对课文的理解能力，提高学生的自我思考以及自我学习的能力，另外也能提高学生的学习积极性。采用师生合作式教学方法能够很大程度上实现这个教学目的，同时还能够增强教师与学生之间的联系，从而建立良好的师生关系。

关键词：高中教学；教学方法；师生合作

我国的语文教学一直以来都相对比较传统，大部分都是以教师为中心进行授课，教师讲授什么，学生就需要接受什么，从这个角度来讲，学生在课堂上处于一个被动的地位，因此，学生的积极性、自主性、探索性等就很难得到良好的培养与发挥。因此在这样的趋势下出现了一种新的教学方法——师生合作式教学。这种教学方法可以有效地培养学生的实践能力，促进学生的自主学习和自我思考，发散学生的思维，让学生真正从自己的角度体验学习语文的乐趣。

一、语文课堂教学现状

师生合作式教学方法在高中语文教学中的应用效果并不明显。首先，教师在教学时没有充分做好课前的准备工作，对于教学材料的准备、教学内容的设计等没有做好充分全面的准备。另外，教师并不了解学生在学习上的需求，他们所教授的内容往往与学生的学习需求存在一定的出入，因此学生无法在课堂上获得真正需要的知识，对于老师讲授的内容理解起来也比较困难，师生之间的互动也极度缺乏。其次，从教师的角度来讲，他们没有在教学过程中进行问题的设计，没有及时与学生进行学习内容的沟通和交流，因此也就无法与学生形成合作。在这样的教学形式下，不但课堂气氛无法调动，学生对于语文学习的兴趣和积极性也大大降低。最后，教师在课程结束时往往忽略了课堂总结的重要性，因此学生很难找到整节课的学习重点，在课下也无法进行针对性的复习和课后训练。

二、师生合作式教学在语文课堂中的实践

1.师生合作式教学的课前准备

师生合作式教学作用的发挥需要做好充分的课前准备工作。在课前准备工作当中，教师首先要了解学生需要掌握的是什么，其次根据学生的需求来设计教学方法、制定教学目标、规划学习内容等，从而使教师能够更好地在课堂上与学生进行交流，保证师生合作式教学的顺利进行。举例来说，教师可以根据本节课的教学内容设计教学课件，准备好多媒体材料，从而起到吸引学生、提高课堂效率的作用。教师灵活运用多媒体可以快速提高学生的兴趣，拉近与学生之间的距离，促进与学生的沟通合作。另外，学生还可以根据多媒体内容进行自主学习和讨论。例如，在讲解《再别康桥》这篇课文时，教师首先可以对徐志摩的个人资料进行收集和整理，同时再挑选一些比较具有代表性的徐志摩其他的作品，以此加强学生对课文的理解，并通过对徐志摩作品的学习和赏析来更深层次地体会课文的感情和作者的感情。另外，教师可以让学生进行相关视频的搜集，在课堂上进行展示并做出自我

理解。

2.师生合作式教学的课堂实践运用

在上课过程中，师生合作式教学可以有效地提高课堂效率和教学效果。因此教师一方面要充分重视对于学生的引导与指导，以强化学生自主学习、自我思考的能力，另一方面学生也需要积极配合学校的教学工作，积极配合老师的课堂教学，高效地完成老师课前课后布置的预习和复习工作。例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，教师可以要求学生在课外对《红楼梦》及其作者有一个基本了解，从而能够更加深入地剖析课文当中的人物形象，归纳人物性格。此外，教师可以让学生以小组的形式进行课堂问题的讨论，并对学生的讨论结果进行具体分析，指出其合理与不合理之处，并对学生给予相应的表扬与鼓励，从而起到良好的引导作用。这种引导能够极大地活跃课堂气氛，使教学作用得到充分的发挥。

3.师生合作式教学的课后运用

每一节课结尾的课堂总结都是非常有必要并且十分重要的，因此需要加倍地重视。在课堂的结束阶段，教师需要针对学生在学习过程中出现的问题进行再次提问与解答，对于一些重点或者难点问题让学生展开激烈的讨论，从而加深学生的理解，并巩固整节课的知识点。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文时，教师可以让学生针对本节课学到的内容进行总结性发言，并通过学生的总结来了解学生对本篇课文的掌握情况，再根据学生的掌握情况进行最后的收尾教学，即解答学生疑惑、强调课文重点、点拨学习方法等。

通过对师生合作式教学在高中语文课堂的实践初探可以发现，教师掌握好课前、课中和课后的教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣和课堂参与度，能够培养学生的自主学习和自我思考能力，同时课堂效率和课堂质量也会获得极大的提高。由此可见，师生合作式教学在高中语文教学中的作用效果是非常大的，应该得到广泛的推广与应用。

参考文献：

[1]沈阳.师生合作式教学在高中语文课堂的实践探究[J].华夏教师，2014（11）.

[2]余画凤.对话教学在高中语文课堂的实践与反思[D].華中师范大学，2011.endprint