对微课优化高中数学教学质量的探讨

周红欣

摘 要：在信息化时代的教育背景下，人们对学习的理解发生了很大变化，由传统的课堂有效性学习向终身化学习改变。随着“微博、微信”等微应用新媒体的出现，给人们生活提供了便利的条件。目前的高中数学教学也应搭乘这一媒介，助力教学质量的提高。以微课的内涵和特点为切入点，进而分析微课优化高中数学教学的实践应用。

关键词：微课；高中数学教学；学习兴趣

基于互联网的发展，各种新媒体陆续出现，而高中数学教学中引用微课形式进行教学，则是时代发展的必然趋势，对提高学生的数学学习质量起到重要的作用。通过微课形式进行教学，教师可以引导学生更好地进行课前预习，指导学生进行课中重难点的深入剖析，指引学生进行课后的复习总结。通过这一新方式的运用，有效填补了课堂时间有限这一不足，给学生的学习提供了新的体验。

一、微课的内涵和特点

“微课”是微型教学视频的简称，是将学习中的重点、难点、特定知识框架等具有针对性的内容以视频的形式进行录制呈现给学生观看的课程教学资源。它以视频展示的视觉效果来体现教育教学内容，针对具有某一学科的教学内容进行展开，可以是重点、难点、易考点，还可以是实验过程、课外活动等。“微课”的核心课程就是教学视频。它集中于知识点的某一片段，进行微教学设计，有微课间、微练习题集等多种教育教学资源的形式。其特点还在于视频时间短，可以高效地集中学生精力，突出重点，可以帮助学生将知识进行理解深化，且传播方式广泛，使用方便。

二、对微课优化高中数学教学质量的具体探讨

1.利用微课形式有助于提高学生的学习兴趣

高中数学的学习过程中，有很多知识点与日常生活紧密相关，教师利用微课这个平台让学生体验学习的过程，将实际生活情境进行模拟，让学生融入情境中，通过创设情境讲解高中数学的相关内容，增加学生对知识深层次的理解和把握。这样在提高学生学习兴趣的同时，也优化了教师的教学质量。例如在学习函数的相关内容时，教师可通过“微课视频”将函数的图象语言与生活中耳熟能详的“旭日东升”“日落西山”“跌宕起伏”成语联系起来，让学生体会到数学就在我们身边、数学来自于生活的道理。

2.利用微课形式有助于引导学生预习新内容

在学习高中数学过程中，预习是有效提升学习效率的一个重要方面，学生通过微课提前进行预习，能对即将学习的知识点有大致的初步了解，这样对于教师而言，能初步掌握学生的预习情况，并根据学生的预习情况对课堂讲解做出相应的调整，以便切实地帮助学生理解深化数学内容，从而提高学生的学习效率，优化教师的教学质量。

3.利用微课形式有助于集中重难点内容讲解

高中数学逻辑性强，难度系数大，侧重知识间的相互联系和灵活应用能力。教师可以针对重难点开展微课讲解模式，再让学生观看，以提高学生的理解程度，直到内容完全理解学会，这样有助于深化学生学习的知识，还能整体优化教师的教学质量。例如，在高中数学的题目中经常有涉及多个知识点集中整合的类型，让学生一时难以分析出来，这时就可以利用微课形式，将此题目作为重点讲解，将题中涉及的诸如集合问题、不等式问题一一分解开来，让学生学会此题解法的同时巩固相关知识点的其他内容，进一步帮助学生复习掌握，进而提高课堂学习质量。

4.利用微课有助于指引学生做好复习工作

学生的学习是会随着遗忘曲线的变化规律而变化的，就如同论语所说“学而不思则罔，思而不学则殆”。因此，对于学生来说，学习新内容后，善于总结、思考、复习才是最重要的。这样才能及早发现自己的不足之处，对不会、不理解的地方重点攻克，转化为自己的知识。但是对于学生来讲，自己复习总结的效果总是不尽如人意，不是对内容理解过于片面，就是对知识点没有整体掌握，这样就造成学习过于片面，没有形成学习知识的思维广度与深度，尤其对于数学学科来讲，学生总是表现得会就是会，不会就是一点都不会，根本无从下手去思考，这就说明对知识的连贯性总结不到位。利用微课形式正好弥补了这一不足，在微课内容的带领下，帮助学生高效地进行复习总结，可以按照思维导图的形式，将所有的知识点串联起来，形成一个完整的大框架，这样对于学生来说，也就有了统一、整体、全面的思路，这也是微课提升高中数学教学质量的有效例证。

由此看来，微课的教学形式十分有助于学生的学习发展，不仅提高了学生学习数学的效果，还保证了教师的教学质量，尤其是应用于数学科目的学习，完全贯穿于预习阶段、讲解阶段、课后复习阶段等各个环节，能有效地提高学生的学习质量和学习效果。對基础较差的学生则是一个很好的课堂解说修补的途径，可以帮助学生在课下时间自主学习、迎头赶上，而对于成绩较好的学生而言，有助于查漏补缺、内化吸收，帮助学生全面地理解掌握。所以，利用微课的教学形式，能高效地优化高中数学教学质量，对于教师与学生来说都具有积极的促进作用。

参考文献：

[1]王永福.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.

[2]王罗那.基于微信公众平台的小学数学微课的设计及应用研究[D].杭州师范大学，2016.

[3]薛江涛.基于微课程的高中数学教学模式的研究与实践[D].山东师范大学，2016.endprint