以生为本理念下初中德育构建探析

张娅妮

摘 要：德育是当前教育改革的热点，在国家“立德树人”的培养目标下，初中德育构建重在以学生为本。关注学生、关注细节、关注生活是生本理念下德育构建的重要途径。

关键词：以生为本；德育；三个关注

德育工作一直是学校教育工作之一，以德树人的理念一直是古人教育秉持的观点，这也是“学高为师，身正为范”的德育要求。在我国进入信息化时代后，德育工作成效一直处于一种困境，因为学生的认知与行为一直处于分割状态。在当前学生每天面临各种各样的诱惑，这更为学校的德育工作迎来了挑战。因此，本文借助以生为本理念，在德育工作上倡导“一个为本”（以学生为本）、“三个关注”（关注学生、关注细节、关注生活），促使初中德育行之有效。

一、以学生为本

以学生为本是当代教学对传统教学关注教师、关注教材的变革，现代教学看到传统教学中以教师为中心的弊端，忽视了学生的积极主动性，让学生成为知识的接收者，而不是生成者。同样初中德育工作在近年来成效一直不明显，其中原因就有教师德育的说教。初中生正处于青春的叛逆期，道德的说教不但不能让学生听进去，反而会使学生产生一种厌恶的情绪，学生一听就烦。以生为本的理念是当下教育倡导的理念之一，其关注学生的发展，以学生是课堂的主体为教学目标，让学生能成为活动的积极主动者和自我建构者。

二、三个关注

（一）关注学生

学校教育重在培养人，为祖国培养出“德才兼备”之人。而教育的目的需要通过教学的手段进行落实，教学是教与学的组合

体，教学的有效性需要二者都要调动起来。初中德育工作的渗透需要教师在教学中把学生的主动性调动起来，让学生在学的过程中能感觉到知识的有用性，德育不再是单纯的说教，德育的互动过程是教师与学生二者的情感互动。教师在教学中，能将所要传授的道德知识以学生喜欢的方式或符合学生年龄特点的方式呈现给学生。如在八年级“塑造自我”的教学中，要学生能既纳悦自己的外在的体征、内在的精神世界，还要认识到自己在集体中的地位。为此，教师可以先以自己为例，将学生带入主题中，然后再请学生回答，可以先让学生在一张A4纸上对这三方面进行头脑风暴，限时3分钟，让学生列点，然后依据此描述。这样的教学就可以关注到学生，首先可以给学生一个描述的思路或方法，然后能让学生有话可说，最后，重在让学生能够认识到自己，并且在描述中还能认识到班中的其他同学，增强同学之间的了解。

（二）关注细节

细节中可窥探一节课的成败，根据学生的点滴反应，发现学生的掌握水平，这也是细节决定成败的具体说法。细节既是教师的，也是教材的，更是学生的。关注教材的细节，有利于学生更加理解教学内容，激发学生的共鸣。如在七年级的“我和父母”的教学中，它可以是一首乐曲的奏鸣，也可以是教师的一首《游子》的朗诵，让学生更能体会父母的不易，学会感恩父母。其次是关注教师的细节，它也许是教师很随意的一句话，也可能是教师的某一个习惯等，但是都有可能成为学生的学习对象。如一位老师上课爱撩头发，有一些小女生觉得这样很美，逐渐也学着老师“撩头发”；有時是老师随意地说了一句“口头禅”，初中生的爱模仿等特性决定了有些同学就以此为例，逐渐形成自我的口头禅。关注学生的细节，学生的细节更是一位老师能够随时掌控学生的学习动态，有时捕捉到学生的一个皱眉动作或是一个迷离的眼神，教师就要试着改变自身的教学策略，只有如此，才能让学生继续跟着老师走，学生才能始终成为教学的主体。

（三）关注生活

关注生活一直是教学的一个教育热点，因为在当前德育的教育内容上，许多教师只关注了教材的德育内容，不能从学生的实际生活出发，不能结合学生当下的德育问题为学生提供警示的范例或者产生共鸣。在初中思想品德课堂教学中，关注生活就是要联系生活实际。也就是要面向学生丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，开发和利用学生生活中的课程资源，引导和帮助学生获得对生活意义的领悟，获得对生活、世界、人生的反思和感受，获得对现实生活多样性和复杂性的认识，开拓学生精神世界，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。如在七年级“珍爱生命”的教学中，教师不是仅仅说生命的价值和生命的意义是什么，又或是为学生举的例子大到国家领导，小到一只蚂蚁或一株草，诚然，这样的例子很少能激发起学生的共鸣，学生即使知道生命的价值，但是还不能切身体会到。对于初中生而言，情绪的掌控能力是学生最应关注的，因为许多初中生轻易地结束生命又或者走入歧途是因为不能很好地管理自己的情绪情感。那面对这样的情况，教师就可以将一些管控情绪的小妙招告诉学生，还可以结合当下一些偶像的例子，这样的例子既可以激发起学生的学习欲望，又能唤起学生课堂的主动性。

参考文献：

[1]陈琦.当代教育心理学[D].北京：北京师范大学，2007.

[2]张溪.初中思想品德课应注重人文精神培养[J].才智，2011.endprint