形成性评价在英语教学中的运用

万林锋

摘 要：教学评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。新课改教育理念下的学生需要教师合理的、科学的、鼓励的评价，还需要教师偶尔善解人意的评价，也需要教师尊重和赏识的评价。得体的评价使课堂更具有生命的活力，因而为广大教师所运用。

关键词：形成性评价；英语；作用

好的评价价值与原则、好的评价思想要有好的评价策略，才能有利于评价功能的发挥，而对学生的评价是一个体系工程，现在还是在一个探索的过程中。经过我教学中对学生英语学习形成性评价的实践，我认为可以采用以下几种策略。

一、营造民主、平等和温馨的评价氛围

能否营造一个民主、平等和温馨的评价氛围是英语学习形成性评价成败的要点。假如没有一个民主、平等和温馨的评价氛围，英语学习评价是难以执行的，有时还有可能使评价适得其反。每次我接手新的班级，首先要做的就是建立一个民主、平等和温馨的评价氛围，这个氛围建立起来了，就会有利于反馈信息的畅通和学生的自我調节，有利于学生创造性思维火花的迸发。

为此，老师要做到赏识每一位学生、感受每一颗心灵。在教学过程和教学评价时，老师要关心每位学生的发展，关注学生的个体差异，注意师生平等。老师的语气、态度、表情等要和蔼可亲，老师对学生的评价要体现对学生的发展性和鼓励性。例如，课堂上学生回答问题不够全面或不够正确时，老师无论如何要认真倾听并目视回答问题的学生，不要轻易从中打断或做其他的什么事，老师的评价要先肯定他正确的内容，尊重他不同的答案，再鼓励他或其他同学继续回答。

二、评价过程中尊重学生的个体差异

每个学生个体是有差异的，正是有了这种差异才使我们的英语教学变得丰富多彩。学生有不同的学习基础、学习方法、思维方式、不同的发展速度和轨迹。我们以前的评价太注重统一了，认为只要一节课上下来，坐在下面听的每一位学生都能学会，谁学不好是由于他笨，其实这种观点是错误的。我们以前的评价体系不足之处正是忽视了学生的个体差异性。评价的目的是促进学生的发展，对不同的学生要有不同的评价要求，评价方式也应不同。例如有的学生虽然基础不扎实，但是在英语思维、解决问题的积极性和能力方面有特别，经过一段时间努力，他的学习有明显的进步，遇到这种情况老师一定要做出积极的评价。又如有些学生在初一时英语学不好，可到了初三却得心应手起来，我们老师总不能在初一时因为这位学生英语成绩不好而冷语相向吧。

三、教学评价和教学过程要和谐融合

教学过程要结合教学评价。教学评价也是一种教学方法，要融入每一节课、每一个教学环节之中，使其成为一种微妙的教学工具。但教学评价不能过多地占用教学时间，更不能为了评价影响学生的学习。评价的语言不能太夸张，而是老师的真情流露。如果是对学生的学习情感、态度、价值观、合作意识、能力、解决问题等的观察记录，不必当场告知学生，就是对有竞争性的小组比赛等的评价结果也不能太夸大。老师要追求教学评价与教学过程的和谐融合。

四、要开展学生自评、互评、家长评、老师评等多方评价

学生英语学习过程评价应是多方评价，通过由学生自评、同学互评、老师评价、家长评价和社会相关人员评价对学生的英语学习过程进行定性评价。

例如：一学期可组织几次评价活动，每次评价活动，每个学生对自己的英语学习过程的情况或优缺点做出评价，每个学习小组对组内每位同学的英语学习情况做出评价，英语老师对每位同学的英语学习情况要经常作过程性的评价。评价以激励为主，坚持客观性和公正性。老师一学期以对每位同学做出二次英语学习情况的定性评价为佳，家长、社会有关人员一学期以对学生英语学习作一次评价为好。

学生自评、同学互评、老师评价可以采用调查问卷的方式进行，也可以组织一些学生自评、同学互评的评价活动课。家长、社会有关人员评价可在家长会或家访、社区活动等时候采用问卷式评价，特别是学生自评、同学互评、老师评价要以正面激励为主，努力找闪光点。

我对形成性评价的探索是初步的，但我欣喜地看到它的确能促进学生的成长。学生在评价过程中也逐渐领悟了小组合作的精神，并在团体发展的过程中，让自己鲜明的个性日益得到发展和锤炼，创新和探索的思想日渐浓厚，懂得对老师的教学进行评价，也逐步学会正确看待自我，客观评价他人。作为一名英语教师，我们应从根本理念出发，从“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生的发展”的目标出发，充分认识到形成性评价的作用，走出课堂评价的误区，让它更好地为课堂教学服务，为促进学生健康、持续地发展服务。

参考文献：

[1]洪子瑞.中学英语教学方法[M].广东人民出版社，2009.

[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京大学出版社，2010.

[3]Robert.W.Bruno.外语教学新方法[M].许毅，译.语言学院出版社，2009.endprint