浅谈初中英语写作能力的培养

摘 要：写作是中学生英语综合运用能力的体现，也是每年中考英语的重要组成部分，因此，教师要注重学生英语写作能力的培养。提高英语写作能力应该从思想上重視写作，改变英语写作的现状，利用句子的五种基本句型进行基础训练，定期上写作课，注重过程写作模式，进行多种形式的写作训练，将写作教学进行到底。

关键词：英语写作；能力培养；初中英语

《义务教育英语课程标准》对初中生的英语写作有了明确的要求，写作作为英语语言技能之一，培养学生的英语写作能力是初中英语的主要教学目的，对学生提高写作能力至关重要。初中英语写作是初中英语教学中的重点，是体现学生学习并运用英语能力的一种重要形式，所以说如何教好写作，让学生写得一手地道的英语作文，是一个英语教师应该下工夫去思考和研究的。针对现在英语写作教学中存在的一些问题，我们应该探究其成因，从学生和教师的角度分析，着重培养学生的英语写作能力，让学生有学好写作、写好作文的动力和信心。

一、改变初中英语写作的现状，师生共同重视写作

教师教学方法单一，学生独立写，教师评改，忽视了学生在评价中的主体作用，忽视了学生在写作过程中的情感态度、心理状态和创新意识。缺乏写作训练，没有定期上写作课，造成英语写作能力相对薄弱。因此，师生必须团结协作，重视训练，端正写作

态度。

二、定期上写作课，注重写作过程，进行写作教学

“授人以鱼，不如授人以渔。”作为老师，我们不仅要重视写作结果，更应重视写作过程，把老师的“教”转到学生的“学”。所以我们要注重写作教学，定期上写作课，对学生进行写作训练，具体操作步骤如下：

1.议题

在审题的基础上，教师先要求学生围绕写作的主题，以小组合作的形式展开议题活动。确定写作提纲，写出每个段落的主题句，再依据主题句进行选择，写出关键词及短语，做好写前准备。例如，牛津版8B Unit 2中要求写一篇自己家乡变化的短文，根据讨论我们可以列出这样的提纲：首先要交代清楚描写的是什么地方或什么人，并从总体说明其发生的变化，可采用的主题句，如：“Great changes have taken place in my hometown.”接下来再通过现在与过去的比较，具体描写发生的变化，可以侧重于environment（自然环境）、transport（交通运输）、building（房屋）等变化中的某一方面，这部分是短文需要描述的主要内容，应该详写。最后一部分是对变化表明自己的看法，比如高兴、赞赏或者对不如意的变化表示遗憾等。

2.撰写初稿

经过审题和议题之后，要求学生根据刚才大家的讨论和老师的指导把这篇文章尽快写出来，形成初稿。

3.学生自改初稿

学生在完成初稿之后，应该仔细重读一遍，进行修改。如：看题材格式是否准确、完整；要点是否齐全，内容有无遗漏；语法是否正确，用语是否规范；条理是否清楚，字数是否符合要求；书写是否规范，有无拼写、大小写、标点错误等。

4.学生之间互改初稿

学生彼此之间互相传阅，提出修改意见，进一步修改。在写作训练中，这种互相纠错的方法具有很强的可操作性，给学生提供了一次再学习的机会，起到了教师讲解所达不到的效果。

5.评价

学生互改作文后，教师可以对学生的修改稿进行提示性的批阅，帮助学生改正自己改不了的错误。教师可以采取评分或评语等不同方式，充分发挥评价的激励作用。

三、注重写作训练多样化

想要培养学生的写作兴趣可以采取以下方法：

1.用新学词汇编写短文

我们可以要求学生将新学单词、词组用于短文中，字数、题材不作限制，但要求学生所编短文有主题、有意义，并且符合逻辑。这类练习的好处是能训练学生的思维，最大限度地发挥他们的想象力，同时还能通过运用来记忆单词，一举两得。恰到好处地运用可以让新词在语境中得到运用和理解，写作能力有大大的提高。

2.对话和写作相结合

对话是写作的好材料，教师可以在操练听、说、读之后，提高学生的写作能力。例如：在学习牛津版9A Unit3中的“Comic strip”时，可以要求学生根据Eddie和Hobo之间的对话，以第三人称转述。如：“Eddie is getting fat. Eating too much makes him unhealthy. Swimming and running are good for him .So Hobo help him finish the food then.”

3.小结英语单元知识，培养学生写作能力

现行初级中学的英语教材都是以单元知识点为单位编写的，每一个单元都有一个主要的知识教学任务，学生在学习每一个单元之后，在教师的指导下归纳、整理单元知识，并就一定的主题用所学的词和句型造句，书写小结。鉴于每一个单元的知识较多，可以突出一个重点写。例如，可以写词汇、写句型、时态和史地常识，也可以采用不同的文体。

4.利用图表进行写作

由于图表直观，具有很强的情景性，能激发学生说与写的兴趣，因此，它是练习写作的好材料，我们在教学中可以采取看图编写对话、看图编写故事、看图作文等各种方式，让学生通过自己的想象根据要求写出其中的想要传达的意思。具有直观特性的图标对于提高学生英语的综合运用能力具有重要的意义。

总之，提高英语的写作能力不是一朝一夕就能达到的，而是一种长期积累的过程，在教学过程中，英语教师要有针对性地对学生进行写作的训练，因为只有不断地坚持才能最终达到英语教学的目标。

参考文献：

[1]骆爱珍.英语写作能力的培养和提高[J].中学教学参考，2009.

[2]崔伶俐.对提高初中学生英语写作能力的方法之探析[J].中学英语之友（下旬），2010.

作者简介：宋萍（1982.12—），女，陕西西安人，本科，英语教师，主要研究方向：初中英语教学。endprint