浅谈初中语文教学提问设计的创新

黄忠娇

摘 要：提问在初中语文课堂教学中占有很重要的地位，掌握提问的技巧，可以让教师更好地了解学生的思维模式，抓住课堂教学的节奏，从而提高课堂教学效率。因此如何设计问题，发挥提问的最大作用，是教师现阶段教学中的主要任务。

关键词：初中语文；提问；备课

新课标的不断推广和完善，对于提高课堂教学有效性的要求越来越紧迫，而课堂教学基本是以课堂提问来完成的。课堂提问是根据教学目的、教学内容、教学要求而设置的一种教学问答形式。然而现在的许多学生对于教师的提问充满了“畏惧”，害怕答不上来丢面子，所以每当教师提问时，学生就会很沉默，生怕被点名。这就要求教师提高提问技巧，改变教学方式，创新提问设计，从而改变这种消极的课堂教学氛围，达到提高学生学习效率的

目的。

一、教师的认真备课，精彩课堂提问的基石

课堂上精彩的师生问答离不开教师的认真备课，作为课堂提问的主体，教师要在备课时以教材为立足点，参考《教师教学用书》，充分挖掘教材中的各个知识点和教学亮点。由于语文学科的复杂性，即天文、地理、人文、自然、历史、地域文化等知识无所不包，对于语文教材中的一些较为抽象、难以理解的内容或者年代感强烈的文本题材，教师更应该深度挖掘其内在的精神内涵，将教材所涉及的相关知识了然于胸，抓住教材关键，认真设问，使学生对教材充分地感悟和了解。以《背影》为例，本文主要通过父子车站送别的描述，表达了父子间深刻的情感，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。由于年龄阅历的种种差异，学生可能会比较难以理解课文的深层次含义，所以教师要在把握文章主旨的基础上，在教学中加以发散，设置以下问题：（1）文章中提到了几次“背影”，当时的情形是如何描述的。（2）哪一次“背影”写得最具体、最感人。文章以“背影”为题目直接点题，就比较容易抓到主旨，将背影的描述融入课堂提问，让学生在把握文章主旨的前提下再去体会和感悟，发现作者字里行间所蕴含的深情。

二、掌握提问节奏，带动学生学习热情

课堂教学时，提问节奏的掌握很重要。提问频率太快，学生会感到无所适从，还未来得及思考就必须做出回答，往往使得学生为了回答而回答，使得回答浅显，毫无特色可言，也会让学生在这种快节奏中找不到方向，丧失学习兴趣。提问太慢则会使得教学过程拖拖拉拉，不但阻碍课堂教学进展，更会间接影响学生的学习积极性。因此，教师要在教学中把握提问的“度”，通过深入观察学生，对学生的思维和解题时间有个基本了解，这样在提问时通过完美的时间差，让学生去享受课堂，带动课堂氛围，提高课堂教学效率。

三、趣味提问，设置悬疑

语文课堂教学时，在关键处设置趣味提问，增加悬疑，激发学生强烈的好奇心，可以在平淡处引出新奇，使学生在不断的探索中获取乐趣。比如，我在讲解《隆中对》一章时，有些同学说自己不喜歡这种文章，觉得历史枯燥乏味。我当时很费解，为什么这么有意思的历史就不能打动他们呢？为了这个目标，我在课堂教学时，先跟学生分享了一些诸葛亮的生平事迹和民间传说，让他们从中感受诸葛亮的智慧光芒，然后让学生从文中去找能反映诸葛亮对天下大势了如指掌的语句，学生从文中找出了许多，我将其归结为乱世将起、天下三分两方面，在慢慢的讨论中也到了课堂尾声，此时我也讲到了之后纷乱的三国乱世，最后结束这个乱世的竟然不是三国之中的任何一个，那这匹黑马到底是谁呢？此时，铃声响起，课程结束，“欲知后事如何，且听下回分解”！在学生好奇心被勾起来的同时，故事却戛然而止，使得学生的好奇心更加强烈，在此之后，学生在课外积极收集各种三国知识，对历史的兴趣也提升了起来，使得以后的历史类文章教学越发的轻松和得心应手。

四、梳理问题前后关联，把握文章脉搏

课堂教学的提问不是随心所欲的，想到哪就问到哪会使得知识架构显得零散，没有主题，学生在学习中就会一头雾水，对知识的理解变得更加困难。因此一个前后连贯、循序渐进、条理清晰的课堂提问就显得尤为重要。

比如，我在教学《秋天的怀念》时，为了让学生加深对文章的理解，我设计了以下问题：（1）通读课文，描述文章主要描述了什么事？（2）课文写到了几次秋天？（3）课文最后为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得灿漫”？（4）怎么理解母亲“好好活儿”的深意？通过对文章层层剥茧的提问，让学生通过提问一步步地融入文章，在文章中体会作者的人生感悟，并将之升华。

总之，课堂教学中的提问设计是要通过教师不断地努力去实现的，做好了课堂提问这一环节，不仅可以激发学生学习知识的兴趣，更可以提高学生学习语文的积极性，对学生以后逻辑思维、发散思维的培养奠定根基，让学生形成自己正确的人生观和价值观。因此，加快初中语文教学提问设计的创新，对提高语文课堂教学效率有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]于君凤.课堂提问应注重有效性的基本原则[J].辽宁商务职业学院学报（社会科学版），2003（2）.

[2]赵立铭.课堂提问的作用和技巧[J].辽宁教育行政学院学报，2005（3）.endprint