让生命课堂插上飞翔的翅膀

尤金艳

摘 要：生命课堂是一个新的课题，怎样建构生命课堂呢？通过四个方面阐述：摸准脉搏，对症下药，从培养孩子的自信心开始；循序渐进，逐步提高，发展学生的数学逻辑思维；小组合作，思维碰撞，完成向学生主体课堂的转变；优化课堂，转变角色，促进新的师生关系形成。

关键词：自信；生命课堂；小组合作；教师角色

生命课堂，权威的解释是：“在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念，生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，形成有智慧和德行的人。”

这是时代的需要，这是“以人为本”的教学理念的需要，是孩子们健康成长的需要。

那么，在希望学校这个特殊的阵地上，如何构建多姿多彩的生命课堂，开展有声有色的生命教育呢？

一、摸准脉搏，对症下药，从培养孩子的自信心開始

教育要“以人为本”，课堂要“以人为本”。构建生命课堂，作为教者，最首要的问题是要明白，我们的课堂上所面对的是什么样的“人”，然后才可能做到“以人为本”“以生为本”。

仅以希望学校的学生为例：这是一个特殊群体，孩子们大都来自比较特殊的家庭，因而孤僻、内向、自卑、信心不足的特点是大多数班级的主流倾向。在数学学习中，做简单、浅易的习题还好，一旦遇到难题，便常常会看见他们茫然无措的眼睛，看到他们无从下手，甚至是被动坐等老师给出答案的情况。

那么，要提高他们的成绩，教师便要从培养孩子们的自信、自主的人格开始，从让他们拥有一个自信、开朗、乐观、阳光的心态开始，在此基础上，拓展数学视野，发展数学思维，提高数学能力。

在数学课堂中如何把这种想法变为现实呢？以七年级“一元一次方程的应用——盈亏问题”为例，可以让学生通过多媒体欣赏一组涉及商家营销手段的图片，上面写着“清仓处理”“大放血”“跳楼价”“大亏本”“5折酬宾”，然后引导学生思考利润、售价、进价、标价、折扣数、利润率的关系，让他们知道，原来这就是与人类息息相关的数学，那么，学习的兴趣、轻松的氛围、学习的信心、对数学的期许，便在这种不知不觉的情况下产生。

二、循序渐进，逐步提高，发展学生的数学逻辑思维

只在简单的习题中漫步，盘桓在浅薄的成功里得意忘形，是无法完成知识的扩充与能力的提高的，那么，下一步教师的任务便是，巧妙地、在不知不觉中完成难度的提升、梯度的变化，由基础性的习题向逻辑思维方法方面提升。

还是以“一元一次方程的应用——盈亏问题”一课教学为例，在学生掌握利润、售价、进价、标价、折扣数、利润率的关系后，提出问题：“某商店的某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的看是盈利还是亏损，或是不盈不亏？”引导学生进行分组讨论，得出：卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，取决于这两件衣服售价多少，进价多少，若售价大于进价，就盈利，反之就亏损。根据进价+利润=售价等量关系，列一元一次方程解决问题。

这种问题设置，由课堂导入时的肤浅的盈亏感知，深入到盈亏原因的探索，自然而有梯度，让孩子们在不知不觉中进入到深层次的探究中，自然可以获得更上一层楼的喜悦。

三、小组合作，思维碰撞，完成向学生主体课堂的转变

当知识有了足够的积累，数学思维有了长足的发展，课堂的教学方式便可以由教师统御和主宰转化为由学生统御和主宰，把一切可以交给学生的工作交给学生，立足于学生自主学习。

此时的小组合作学习便可以横空出世，让它成为生命课堂的新宠儿。教师的任务便是精心筹划小组合作学习的开展。其具体操作步骤是：

第一，均衡划分学习小组。小组的划分，人数不宜过多或者过少。以四人组为佳，同时要均衡搭配，努力做到以好带差。

第二，明确成员分工。组长进行人员分工，分派任务。

第三，鼓励小组间的争论与碰撞。灯不拨不明，理不辩不清。每一个观点的产生都是有根据的，每一次争论都需要更多的论据来支撑，争论过后，常常是真理的诞生。

其结果是：自主学习给课堂带来活力，充满生机的课堂，自然是生命的课堂。孩子们在这种模式中，自会历练出飞翔的翅膀。

四、优化课堂，转变角色，促进新的师生关系形成

当小组合作学习成为常态，教师将不再是君临天下的君王，而是一场辩论赛的主将，有对手，有同伴，有胜利的机会，也有惨败的可能。要相信学生，把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习。给学生一个足够的时间和空间，体现他们的主体地位。教师的任务便是：充分挖掘学生的潜力、及时恰到好处地点拨。当教师自己成为一架有航向的风筝，回望时，他会看到，他的身旁有许多从生命课堂上起飞的翅膀，与之比翼飞翔。

参考文献：

[1]王艳萍.如何培养学生的自主学习能力[J].中国教育技术装备，2010（7）：116.

[2]张兰.和谐灵动，让生命课堂绽放精彩[J].新课程学习（下旬），2013（7）：37.endprint