牵手多媒体，优化初中思想品德教学

姜波

摘 要：思想品德是一门理论性较强的课程，不少学生抱怨思想品德课无聊、没意思。初中思想品德对于学生身心健康成长具有重要意义，为了进一步优化教学质量，教师应当引入多媒体，激发学生学习兴趣。就初中思想品德课堂多媒体手段的运用进行简要分析，认为教师可以从如下方面展开教学：营造轻松氛围，激发学习兴趣；创建学习视频，拓展课程资源；组建微信群组，实现线下互动。

关键词：多媒体；初中思想品德；教学

初中生正处于青春期，这一阶段是他们身心发展、思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要教师的有效引导和帮助。现代教育理论强调多媒体教学设备对培养学生能力和开发智力的重要作用，初中思想品德教学应当牵手多媒体，增强教学效果。教师可从如下几个方面利用多媒体优化初中思想品德教学。

一、营造轻松氛围，激发学习兴趣

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于激发他爱好学问的兴趣，并且在这种兴趣充分激发起来之际，教他以研究学问的方法。”兴趣是驱使学生积极参与课堂教学的内在动力，当他们对所学内容产生兴趣之后，学生就会投入百分之百的努力参与学习活动。多媒体教学的出现，为激发学生学习兴趣带来了转机。开展初中思想品德教学活动时，教师应当尝试借助多媒体创设趣味情境，营造轻松的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣。

七年级下册第20课《法律护我成长》教学中，笔者在课件上播放了一则材料：正在上初一的王××因为没有按时完成作业，被自己的老师惩罚。学生注意力很快被集中到课件上，材料播放完毕之后，我提出三个问题：（1）对于老师惩罚的行为，你是怎么看待的？（2）老师的行为是否违法？（3）假如你是王××，遇到这种问题应该怎么处理？学生围绕材料积极开展了讨论，由此引出了未成年人是社会弱势群体，要给予他们特殊保護这一话题。教学导入顺利进行，学生也愿意参与课堂活动了。

二、创建学习视频，拓展课程资源

《义务教育思想品德课程标准》指出：“教师应建立融合、开放、发展的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。”多媒体教学不仅有助于激发学生思想品德学习兴趣，还能拓展课程资源，丰富教学内容。备课时，教师可以搜集教学资料，为学生创建与本堂课内容相关的学习视频，引导学生课前就学习视频进行深入思考。这将会极大开阔学生的视野，激发学生主动学习的积极性。与此同时，在课前观看学习视频时，学生有足够的时间去学习、去思考、去质疑、去查找资料。久而久之，学生自主探究能力也会显著

提高。

九年级第7课《维护合法权利》教学中，笔者创建了8分钟的学习视频，要求学生课前观看学习视频，了解法律保护公民经济权利的基本内容。学习视频以一段张爷爷购买、使用、出租、出售拖拉机的动画导入，引导学生在具体的生活情境中了解公民依法享有财产所有权的哪些权利。接着视频以层层递进的方式，详细介绍了财产所有权。结合视频，学生尝试回答教材问题情境中给出的几个问题。课上，通过检查学生对这几个问题的完成情况，我大致掌握了他们课前预习质量。根据学生观看学习视频中出现的问题，我适当调整了教学内容。事后证明，这种教学方式取得了良好的反馈，班上大部分学生都能跟上教学进度了。

三、组建微信群组，实现线下互动

近几年，伴随素质教育理念的逐渐普及，思想品德教学愈发引人注目。但是不可否认，由于长期以来的教育误区，不少学校仍然没有安排足够的课时用于思想品德教学。相比于语文、数学、英语，学生每周用于思想品德学习的时间少之又少。大部分学校每周只安排1～2课时用于思想品德教学，每节课时间有限，师生互动时间十分紧张，仅仅靠课上短短的四十五分钟很难取得立竿见影的教学效果。多媒体教学的引入，很好地解决了课堂教学时间不足的问题。教师可以创建微信群组、QQ群组与学生进行线下互动，即便学生回到了家，他们也能与教师积极互动，向教师倾诉成长过程中的困惑与烦恼。

本学期刚开学，笔者就组建了班级微信群，与学生实时沟通，每次上新课之前，我都会在微信群内推送相关学习资料、学习视频，要求学生下载观看。对于课堂上还没有弄清楚的问题，我鼓励学生课下通过微信与我沟通。久而久之，师生互动不知不觉大大加强，学生投入思想品德学习的劲头更加足了。

教学实践证明，利用多媒体设备组织初中思想品德教学活动，充分提高了思想品德教学效果，受到学生的一致认可。但是另一方面，如何平衡多媒体教学与实际教学内容之间的比例，不让华丽的课件分散学生注意，仍然是今后课堂教学实践中有待思考的问题。

参考文献：

[1]陈炳荣.多媒体技术在初中思想品德教学中的应用[J].新课程（中旬），2016，6（9）：123-124.

[2]牛军.初中思想品德课堂教学与多媒体技术的有效整合[J].教师，2017，4（11）：101-102.endprint