探究式教学在初中物理教学中的应用

金丰玲

摘 要：随着科技的进步，教育需要适合意识形态，做出相应的调整和改革。因此，研究式教学适合时代的潮流和教育的改革，应运而生。探究式教学是素质教育的组成部分，是培养学生自主探究能力、创新能力的起点，初中物理课程作为自然学科的基础，探究式教学在初中物理课程中所占的比重很大，它是开启学生逻辑思维模式、开启学生智力的发展和创新意识的有效途径。通过探究式教学在初中物理教学中的应用进行研究，得出探究式教学在初中物理教学中的重要性。

关键词：探究式教学；初中物理；素质教育

随着素质教育的提出，传统教学方式已经不再适合未来社会发展的需要，教育改革成为势在必行的大事，其中对探究式教学在初中物理教学中应用的研究，是素质教育的表现形式之一。探究式教学模式的开启，需要突破传统应试教育的局限，转变教育观念，走向教学的创新、求变，从而走向创新意识的发展，只有这样才可以走向教育的全面发展道路，为培养未来学术独立、思想自由之人才奠定基础。总之，未来教育的希望和新生，离不开探究式教学奠定的基础。

一、探究式教学的定义

目前，对于探究式教学这个概念，国内外研究中尚未形成统一的定义，对概念的理解也不尽相同。国外学者施瓦布提出：探究教学就是儿童通过自主参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时形成认识自然的基础科学概念，进而培养探索求知世界的积极态度。

国内对于探究式教学的研究没有统一的观点，也缺乏系统而深入的研究理论。其中比较典型的认识有：勒玉乐认为：“探究教学就是让学生以能动的方式在学习科学过程中，掌握科学方法养成科学态度与科学精神。”柴西琴说：“探索教学实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探索过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。”

二、探究式教学在初中物理教学中的应用

1.构建宽松的探究环境

初中物理教学中，构建良好的探究环境，可以使教学过程充满乐趣，构建起愉悦的教学气氛。宽松的探究环境可以改变传统应试教育制度下教师的权威性带给学生的心理阴影和自卑感，宽松的探究环境之人道主义关怀、民主和谐的课堂气氛，可以激发学生的学习兴趣和创造性思维，学生在没有思维限制的情况下，在宽松的探究环境中，主动积极地进行課堂探究，创造力才可以凸显，这是素质教育的关键因素所在。

2.创建情景式课堂探索的教学模式

初中物理教学过程中，情景探索式教学运用很广泛，充分迎合了初中生的年龄特点和求知欲望，初中生的思维模式从感性思维向理性思维模式过渡，情景式探究教学更加适合初中物理课堂教学。情景式课堂探索教学可以激发学生的学习兴趣，使学生走向实践和探索的自主学习道路，学生的创造力正是体现在一点一滴的不同凡响的教学实践中，因此教师要善于根据学生的心理特点，引进适合学生身心、智力发展的教学方式，建立情景式课堂探索教学模式，使学生走向自主探究之路。

3.在课堂探究中构建师生互动关系

初中物理课堂探究中，师生的互动关系不可忽略，师生互动是教师充分了解学生学习状况和知识结构、情感需要、心理特点的基础，是构建融洽、信任的师生关系的和谐音符，这些因素可以促进学生智力的开发，激发学生的学习兴趣，为学生的自主探索奠定基础，同时是教师进行因材施教的起点，建立适合学生个体发展的教学理念和实践，是探究式教学中的关键因素。

4.探究式教学内容的选择

初中物理教学，不是所有的内容都适合于探究式教学，要有甄别和选择，根据学生的知识结构、生活经验、兴趣进行合理选择，对于超越学生认知能力的高难度概念，应该摒弃。比如，在讲述“电流”这节课的过程中，应该选择慕课的形式，通过画面的形式，形象生动地进行展示。因材施教，因地制宜的教学方式，可以达到意想不到的教学效果。

教师应该掌握教学规律和学生的认知规律，进行由浅入深、由易到难的探究，选择适合的课题和探究内容，展开教学，要立足于教材的科研领域，对探究式教学有充分、深入研究，立足于学生为本位，才可以在教学中取得辉煌成就。

探究式教学引入初中物理课堂是教学改革的必然，是素质教育关键的一环，充分适合初中生的年龄特点和迎合初中教学体

系，适合时代的发展和教育潮流，是摒弃传统应试教育，走向素质教育的起点。探究式教学在初中物理教学中应用的研究至关重要，学术的独立，自由思想的缔造，离不开探究式教学奠定的基础。这一研究课题是未来教育改革中不可或缺的主题，因此应该予以重视，提升到研究的高度，进行深入探索和研究。

参考文献：

[1]勒玉乐.探究物理教学方法[J].西南大学出版社，2012（12）.

[2]柴西琴.对探究教学的认识与思考[J].中国教育，2015（8）.endprint