初中地理教学中探究式学习方法应用分析

李强

摘 要：随着新课改的不断完善，传统的教学方式已经不能满足学生学习的实际需要。探究式学习是有效方法之一，与传统教学模式的最大不同在于能够培养学生的独立自主探究意识，进而实现学生个体化的综合发展。因此，在初中地理教学中，教师要积极改变自身传统教学观念，以探究式教学方法为指导，进而促进学生的全面发展。主要对探究式学习方法在初中地理教学中的应用进行分析。

关键词：初中地理；探究式；学习方法

探究式学习方法可以通过有效情境的创设分析，培养学生发现问题和解决问题的能力，进而有利于培养学生的自主探究与创新意识。这样不仅能充分激发学生的学习热情，还能营造积极的课堂氛围，提高課堂教学效率，最终实现课堂教学的良好效果。

一、现阶段初中地理的教学现状研究分析

（一）传统“灌输式”教学模式得不到有效突破

由于受到传统教育理念和方法的影响，目前很多初中地理教师在具体教学时仍然使用传统的“灌输式”教学方法，没有充分认识到新教改对于初中地理教学的目标要求。具体如下：第一，教师在具体教学过程中只关注学生是否将本节课的重难点知识掌握，进而忽视了学生在初中地理学习中自主探究意识的培养。第二，教师在初中地理知识的讲解时，往往过于强调重点内容的学习，还有一些考试的解题技巧等，对学生个体学习能力的差异性始终处于忽视状态，进而导致课堂教学效果并不理想。

（二）无法有效利用探究式学习方法

现阶段，我们初中地理教学存在的问题很多，但主要包括以下两方面内容：第一，由于受应试考试的影响，大多数教师往往都只关注学生对知识的识记能力，在具体教学中也注重以考试内容为主，对于考试关注的章节和知识点重点讲解，而对于不考的章节或考的较少知识点部分则不讲或简单讲解。第二，学生在长期被动接受知识的情况下，养成了不思考的习惯或思考比较浅显，对教师的依赖性比较强，进而无法发挥探究式学习带来的能力培养方面的意义。

二、探究式学习方法在初中地理教学中的有效应用

（一）积极进行教学情境的创设，最大限度激发学生的探究

热情

在现阶段的初中地理教学中，教师应学会合理利用探究式的教学方法，通过相应手段和策略来为学生创设其感兴趣的教学情境，进而充分激发学生的探究意识。例如：教师在讲述《地球和地球仪》这一节内容时，可以让学生事先准备好地球仪这一教学工具，上课时利用其向学生们进行提问：“现在你们能准确找到自己的位置吗？能准确描述自己的位置吗？”借此来进行简单问题情境的创设，进而充分激发学生学习地理的积极性和主动性，激发其对地理特别是生活中的地理产生一种研究的欲望，接下来教师围绕提出的问题引导班级学生展开积极的分组讨论。在讨论交流中培养学生互助的意识，创新的意识以及发散性思维能力，从而全身心投入到探究式初中地理的学习中。在这一过程中，教师还要准确把握时机，对学生展开积极引导或解惑，从而实现探究式初中地理课堂教学的最佳效果。

（二）合理利用先进的多媒体技术，提高学生的探究能力

在传统的初中地理教学中，由于受教学成绩考核的压力，教师通常都只重视学生基本知识点的掌握情况，让学生记住常考的知识点，忽视了学生知识的获取过程与方法。这样在短时间内或许能够获得想要的结果，但教学的效率并不高，因为忽略了对学生能力的提高与地理素养的培养。如果在实际教学中能够学会合理运用各种先进的教学媒体，则有利于实现对学生能力的提高与地理素养的培养。如借助网络多媒体技术来对学生进行直观演示，进而为学生创造一种便于展开探究学习的教学情境，从而实现高效学习。例如：在学习《板块运动》这一部分内容时，教师就可以积极利用网络多媒体技术来为学生们播放一些关于板块运动的图片或动画演示，不仅有利于吸引学生的注意力，还有利于问题的探究解决。教师根据相关教学内容向学生提出这样的问题：“山脉是怎么形成的？喜马拉雅山是如何形成的？为什么高度还在不断升高？”通过这些问题的提出来充分激发学生的探究欲望，教师在适当的时候给予一定的指导与提示，这样学生不仅拥有感性的判断还能具备理性的认识，从而实现对新知识的准确掌握和理解。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生探究求知的意识，从而实现初中地理教学的最大效益。

总之，在新课程的不断改革和完善下，传统的教学模式已经无法满足新时期学生的学习需要，越来越多的新型教学方法被应用到课堂教学中。探究式学习不仅有利于培养学生独立自主的创新意识和探究意识，还有利于提高初中地理课堂的教学效率和质量。不仅有利于实现学生的个性化综合发展，还有利于其适应未来社会的发展。

参考文献：

[1]张效忠.初中地理教学中探究式学习方法应用分析[J].考试周刊，2016（92）：134-135.

[2]万力.浅谈初中地理探究式教学设计[J].文学教育（中），2016（5）：66.endprint