浅谈情景教学在初中历史中的运用

于得珂

摘 要：教师在课堂上使用情景教学法教学，可以提高教学效率，学生能更有效地掌握课堂知识。情景教学生动有趣，一定程度上满足了学生的求知欲望，可以得到更多学生的认可和肯定。在课堂上增设情景教学不但能激发学生学历史的兴趣，而且可以陶冶学生的人文情怀，丰富语言情感的表达能力。情景教学全面提高学生的素质发展，从而使学生取得令人满意的成绩。

关键词：初中历史；情景教学法；积极性

当代初中教学中，应试教育仍处于主导地位。传统的教育理念枯燥无味，已无法跟上时代的要求，无法满足学生对知识的需求。情景教学法的出现，恰好弥补了这一缺陷。情景教学将知识和画面相结合，寓知识于情景中，形象生动，方便学生对历史知识的记忆，让学生尽最大可能开发自己的思维，激发自身的学习兴趣。情景教学法让学生更好地学习知识，同时也让教师更好地展示教学水平。

一、诠释情景教学，阐明其重要性

情景教学是把人的听觉、视觉和感觉三者相结合的过程。在课堂上使用情景教学，有利于调动学生上课的积极性，更加专心听讲，让他们拥有更多的创造性思维，从而更好地学习科学文化知识。学生的自主学习能力在情景教学过程中得到了培养，学会主动思考问题，解决问题，而不是像传统教学等待老师来告诉学生如何解决，这正是情景教学的高明之处。

二、应用多媒体，丰富教学形式

随着科技的发展，多媒体技术越来越成熟，情景教学被广泛运用于其中。教师在传授学生相关历史知识的同时，可以播放一些与知识相关的影片来加强学生对历史的了解，这样有利于学生对知识点的记憶。例如，教师在讲人教版中圆明园历史的时候，为加深学生对圆明园的认识和对历史的更深刻理解，可以播放电影《火烧圆明园》，更加真实地还原历史真相，让学生感受到英法联军在圆明园犯下的滔天罪行。一座历史悠久的名园就这样被侵略者破坏了，它的毁灭是人类文化被践踏的见证。正如法国作家雨果在给布特列尔上尉的信中所言，有一天，两个强盗闯进圆明园，一个放火，一个抢劫，最后他们高高兴兴地回到了欧洲，他们一个叫法兰西，一个叫英吉利。教师可以通过影片向学生传达一种正能量，唯有祖国强大，才能使国人不受欺负，教育学生要好好学习科学文化知识，由此增强学生的观念意识。情景教学可以带给学生视觉上的震撼，从而触动学生的心灵，激发学生内心真正的爱国情怀，达到教学的真正目的。

三、创设课堂情景表演，活跃课堂氛围

教师在教学过程中可以安排情景人物表演活动，有利于调动学生学习的兴趣，更加积极主动地参与其中，从而活跃课堂气氛。例如，讲授《南昌起义》时，可以为学生设定周恩来、刘伯承、贺龙、朱德、谭平山、叶挺等角色。学生各自收集资料增强对人物的理解，以便于在表演中更加形象生动地表现人物性格。教师可以适当提供一些道具，虚拟情景。在表演中，学生还可以增加自己的想法和建议，使表演更具有历史效果。这样可以加深学生对历史的理解和认识，可以更好地发挥课堂效果。表演能让学生的素质得到全面发展，提高自身的修养。

四、课外历史遗址考察，提升学生修养

课堂对历史知识的学习是远远不够的，学生要全面发展还需要到历史遗址去考察，这也是情景教学的手段之一。历史遗址的文物和人物相关介绍可以让学生更全面地了解历史，理解人物。例如，参观黄花岗七十二烈士墓园，了解当年起义的过程，瞻仰烈士们的事迹。虽然起义失败，但为以后革命事业的进行起到了促进作用。对烈士的瞻仰，激发学生的爱国情怀，使学生明白要珍惜眼前的一切，祖国的繁荣发展来之不易，要好好学习，努力建设我们的祖国，让我们的生活更加美好。还可以带领学生参观周恩来故居，因为课本上的叙述毕竟是有限的，参观故居可以让我们更全面地了解周总理，更加深刻地理解周总理“为中华之崛起而读书”的座右铭，铭记周总理的深深教诲。教师应教育学生，要以周总理为榜样，学习其精神，做一个对祖国有贡献的人，以此激励学生努力学习科学文化知识，树立正确的人生观、价值观，实现自己的价值。教师还可以让学生写观遗址的感想和对以后人生的规划，要求学生写出自己的真情实感，这样才可以达到参观名胜古迹的预期效果。

在新时代的要求下，传统的历史教学已经不能与教学相匹配，无法满足教育需求。将情景教学广泛运用于历史教学乃是教育的当务之急。情景教学与历史教学的完美融合，给予学生更多机会去表现自我，完善自我，使自己的能力和思想素质得到全面提高。相信在不久的将来，情景教学在历史教学中一定会给予我们满意的答复。

参考文献：

[1]翟立森.浅析初中历史课堂教学中情境教学法的运用[J]. 商情，2010（13）：37.

[2]黄翠容.浅谈情景教学在初中历史的运用[J].都市家教月刊，2011（10）：118-119.endprint