试论思维导图在初中英语教学中的应用

王智敏

摘 要：思维导图对于发展一个人的思维能力无疑是具有重大帮助的。在初中英语学习中，学生要想快速记忆单词和创作英语短文等，都离不开良好的思维能力，故而，利用思维导图引导学生积极展开想象和联想十分必要，此种做法对于提升青少年的英语综合能力具有助推作用。以下将结合初中英语课堂教学，谈一谈思维导图在英语教学中的应用策略。

关键词：初中英语；思维导图；教学策略

思维导图是一种可视化知识表征工具，它将关键词、图形和颜色等相结合，能增强人们的理解和发散思维能力。本文分析了思维导图作为教学工具在初中英语课堂教学中应用的优势，并通过具体的教学案例探讨了思维导图在初中英语词汇、时态、阅读及写作教学环节的应用，试图探寻出一条有效开展初中英语课堂教学的实践之路。

一、思维导图在初中英语教学中的优势

1.能够将碎片化的英语信息进行再整合，实现知识的系统化，提高记忆力

生活中我们常常看到某人抓挠头皮想某件事，其实就是在大脑中检索那些碎片化的信息。而思维导图的作用，就是让初中生学会借助图片的方式，给他们一个点，然后让学生按照这一个点构建相应的连接路线，最终在大脑中形成一整套完整的类似于树状结构的信息框架。此种方法，对于提高学生记忆力和快速反应能力具有重要的帮助。

2.能提升理解能力，变被动学习为主动学习

学生在思维导图的绘制过程中，他们对知识的理解能力将会得到增强，同时思维的想象力和积极探索能力得以发展，能培养其自主学习的能力，从而变被动学习为主动学习，为学生的终身学习和终身发展打下良好的基础。

3.能实现有序教学，提高课堂效率

利用思维导图，教师可以对教学内容进行有效的资源整合，使整个教学设计更加科学、系统，从而使知识脉络更加形象、直观、具体、易懂，实现知识的有序展现，从而提高课堂效率。同时在使用思维导图的过程中，教师的创造力和想象力及教学智慧都能得到体现，提高教师的教学水平，推动教学改革的发展。

二、思维导图在初中英语教学中的具体应用

1.在英语词汇教学中的应用

思维导图是使用色彩不同的线条、图像、符号等，以直观的、形象的图示在各个英语概念之间建立起相应的关系。在词汇教学中，借助有效的关键词将一堆堆枯燥的英语单词、短语连接起来，这样学生在记忆单词和短语时就会更加的系统化和整体化，从而提升初中生单词记忆的效率。比如，在教学人教版七年级上册

“Do you like bananas？”单元词汇中，话题以关键词“食物”展开，运用思维导图将学生思维由线性状态引导进入发散性思維状态，以辐射性连接food、fruit、vegetable、drink、meal，使学生对词汇表的碎片记忆变成系统的分类记忆，然后教师再带领学生运用不同颜色的笔将食物名词分为可数名词和不可数名词，并通过例句帮助学生理解不同语境中的词汇意义，以apple为例，除了词汇表中标注的意思“苹果”，生活中又代指电子产品外，apple还有如下意思：（1）Tom and Jim are apples and bananas（Tom 和Jim完全不一样）；（2）His daughter is the apple of his eye（他女儿就是他的掌上明珠）；（3）Adams apple（喉结）。以此类推，从而在新单词和旧单词之间构建一条信息网络，帮助学生有效记忆英语新单词，培养学生对单词记忆的兴趣，提高记忆效率。

2.在英语时态教学中的应用

在初中英语教学内容中，动词时态的教学占据着十分重要的地位。对于学生来说，英语时态的学习和运用又与我们母语的学习和运用差别较大，学起来比较乏味，用起来又缺乏思维。因此，设计符合学生认知方式的思维导图能够使学生的学习更加科学、系统、具体。由于每一种时态的学习都是从概念（概念的表达及标志性时间提示）、结构（动词结构及动词变化规则）、句子类型和特殊用法四个方面进行，因此运用思维导图不仅能帮助学生纵观全局，还能帮助学生在概念、意义、用法和自己的理解之间建立联系，思维导图这张“可视化”图就使得语法教学变得更容易掌握、理解和记忆了。

3.在英语写作教学中的应用

在初中英语写作教学中应用思维导图，可以使机械式、固化的英语写作变得更加灵活起来，尤其是在写作一些主题作文时，给定一个写作的主题，通过层层分出要写作的下级关键词，我们就可以很好地将整个文章的脉络理顺，依照这一思路来进行英语书面表达，学生在写作时就不会没有素材，反而会思如泉涌。例如在写作教学中，把题意、立意、结构、写作要点、写作逻辑、人称和时态等写作事项，以思维导图的形式列出提纲，学生再运用一些英语写作的技巧，一篇合乎规范的英语作文就完成了。

概言之，思维导图作为一种新的教学理念和教学方式，既是对学生的挑战，也是对教师能力的考验，为了提高思维导图在初中英语教学中的应用效率，让学生在愉悦的教学氛围中汲取英语知识，初中英语教师应当积极探索更加有效的教学方式，力图实现我们共同的教学目标。

参考文献：

[1]张陶.思维导图在初中英语教学中的运用研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]方文娟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.endprint