发展个性，改变学生学习方式

肖从兵

摘 要：初中历史新课程改革经过了几年的试点与推进，现已经全面开花，新课改理念也已经深入到每一位教师心中。试从以下几个方面改进来谈谈自己的体会与做法。一是改变传统死记硬背的学习方法；二是有效培养学生借助多种方式获取知识、处理问题的方法；三是提高学生发现问题、表达自我观点的思想意识。

关键词：历史；新课程改革；学习方式

初中历史新课程改革是顺应创新教育的一项重大举措。传统的初中历史教学活动忽略了对学生学习过程的关注。在这种情况下，笔者发现在三年初中学习生涯结束的时候，学生将学过的历史知识也基本忘记了，即便有一点记忆，也是单纯的历史理论性知识。因此，新课改理念倡导创新学生传统的历史课程学习方法与模式，将培养学生终身学习意识与能力作为主要教学目标，激励学生敢于争先、勇于质疑、乐于竞争的精神，最大限度激发学生参与历史课程教学活动的兴趣。笔者根据自己对新课程改革理念的了解和认识，就发展个性，改变学生学习方式，尝试提出了几点看法与建议。

一、改变学生对死记硬背知识点的学习模式

大多数学生觉得，历史课程是一门纯理论性课程，没有什么学习技巧，只需要将教材内容背诵下来，不管自己对教材内容的理解程度怎样，都能考出好成绩。其实，利用这种学习方式，学生确实可以实现对这些知识的记忆，但是这种记忆属于短暂性记

忆，很快就会将刚刚死记硬背的知识遗忘，难以做到灵活而恰当地应用，更谈不上培养学生的历史学习习惯及学以致用的能力了，不利于学生历史学科学习效果的优化。

我在日常教学中，曾经进行了如下尝试：在每节历史课上，总是先结合教材内容和新课标理念，合理设计几个和学生实际生活关系密切的、学生十分热衷的话题，先将学生的学习积极性激发出来，接着再设置几个问题，这样很容易就将学生的学习主动性调动起来了，使得学生带着浓厚的兴趣探求知识。并且，鼓励学生借助各种方式与方法获取知识，能够在实践中获得知识、应用，并解决实际问题。在此基础上，教师再引导学生用自己的语言，有条理地将自己的观点阐释出来，或利用有趣、形象的方式将原本抽象、复杂的知识变得更加直观与简洁，让学生更容易理解与

掌握。

例如：我在讲“戊戌变法”时，这部分内容较为枯燥乏味，再加上具有很强的政治性，因此不利于学生的精准理解，并且过于晦涩也不利于学生的记忆。在实际教学中，课前我把与本课有关的资料及教学中需要解决的一系列问题交给历史课代表，让他结合每位学生的具体特点，挑选几名表演能力较强的同学将需要重点掌握的难点内容以生动的形式展示出来。最终的教学实践表明，这种教学模式的教学效果非常理想，很多学生在观赏完形象、生动的表演后，都对戊戌变法的内容与背景知识有了更深入与全面的了解。最后，我依据新课改对本节课提出的教学目标，为学生拟定了一个讨论题：“在你看来戊戌变法走向失败的根本原因是什么？”让学生分析。我引导学生先在小组中讨论，然后每组选派一个代表，就本组的讨论结果积极发言。最终，本课的教学难点在学生热烈的争论中，变得不再难以理解，最终一目了然地呈现了出来。教学活动结束后，我要求学生以“我看戊戌变法”为主题，撰写一则小论文，让每个学生都有机会将自己的见解和观点表达出来。

正是基于这些新颖的教学活动，一方面，学生的历史课程学习兴趣被真正激发了出来，也使得他们在课余时间有意识地收集自己感兴趣的历史素材。另一方面，学生在后来的历史课程学习中，不再拘泥于具体的知识点，而是通过综合运用多种多样的学习方式与学习方法，不断提高自身分析与解决问题的水平，增强了他们的竞争意识与辩论能力，提升了自身的审美水平，优化了自身的写作能力。

二、逐步培养学生多途径学习知识与处理问题的能力

在日常教学中，我要求每个学生准备一个历史知识课外收集本，与历史有关的图片、文字素材都可以收集进来，可以是裁剪粘贴，也可以是摘录，还可以是我手写我心。学生可通过多种途径去收集、寻找。比如到图书馆摘录、查阅，利用互联网搜索获取，还可以从废旧报刊上裁剪。借助收集活动，学生可以积累大量的历史知识，有利于培养学生提取、整理、归纳与分析各种资料的能力，并逐渐掌握快速提炼有用信息的技巧，能积累一些科学研究方法，甚至可以在潜移默化中培养学生的探究精神和科学态度，真是益处多多。

三、培养学生主动发现问题与善于表达个人见解的意识

当前，很多初中学生普遍过分依赖教师、依赖教材，如果放手让他们进行自主学习，他们就会变得茫然无措，难以从社会实践与学习活动中发现问题。而在新课改背景下，教师在为学生传授历史知识的过程中，还应有意识地培养学生的怀疑意识和批判意识，激励学生敢于超越教师、质疑教材，只有这样才能让学生有所创新、有所发现。

我在讲“东西方文化交流的使者”这课时，提到一个知识点“马可波罗是东西方文化交流的使者”，这时，有一位女同学对此就提出了质疑，她说：“老师，有关元朝的史书中并没有有关马可波罗的记载，马可波罗可能并没有到中国来。”当时，我对这位女同学的质疑精神充分给予了肯定，以期带动其他同學大胆提问、勇于质疑。

经过几年的新课程改革，感受颇多、收获丰富。在这种新颖的教学活动中，虽然教师的角色从传统的主角变成了新时期的教学活动引导者与组织者，但对教师提出的要求却更全面、更高，使得教师必须不断地提高自己、发展自己，才能满足新时期、新环境对其提出的新标准，才能为学生组织更为优质的教学活动。以上是我对本次新课改的一些浅陋认识与大胆尝试，因为新课程改革实施时间有限，我自己也只是进行了一些尝试与探索，这些想法、做法是否还存在一些不周全之处，还有待进一步的研究、探索。endprint