新课标下如何探寻中学古诗词审美教育

赵永锋

摘 要：若想提高中学生对古诗词的鉴赏能力，就要求教师在教学风格上不拘一格，可以利用旧知识引出新知识的方法构思课堂内容，再将所学诗歌反复品味，带领学生一起徜徉在古诗词的海洋里，潜移默化地达到提高审美的目的。

关键词：古诗学习；审美培养；课程改革

近年来，新课程改革的推出，不但顺应教学发展需要，还对教学提出了新的要求。语文课程作为学生学习语言的基础课程，从汉字到组词，从词汇到句子，最后形成文章。学生们既在系统的学习中领略了中国文化的精髓，又将其作为学习其他学科的语言基础，还会培养学生未来发展的基本沟通技巧。教师在教学过程中应充分重视学生的语言审美教育，特别是古诗词的审美教育，因为古诗词最能体现中国语言的博大精深。古人利用最精炼的语言，表达含义深刻的思想感情，这能极大地提高学生的阅读能力、鉴赏能力，从而丰富学生的精神世界。

一、利用旧知识引出新知识

古诗词的学习，在学生看来往往枯燥无味，语句晦涩更是让人望而生畏。教师在教学过程中，可以运用一些教学方法提高学生学习古诗词的兴趣。为了增加学生对新知识的接受程度和理解程度，教师可将旧知识进行整合，找到可以衔接新知识的内容，通过已学过的知识点或者知识背景，引出新知识。学生在不知不觉间将新知识内容和旧知识进行对比，从而既找出了它们之间的联系，又发现了它们的不同之处。学生在反复探索和研究中，将新知识有效吸收，同时巩固了原有的知识。在引入时，可以将同作者的作品进行引入，亦可将同题目或者是同类型的诗词进行比较引

入。教师在教授古诗词时，适当地利用旧知识引出新知识，学生既能温故而知新，又能培养创新能力。

比如，教师在教授《饮酒》这一课时，可以从作者陶渊明开始，引导学生走进新知识的世界。从陶渊明所处的时代背景开始徐徐導入，学生对陶渊明的记忆应该是从上学期学过的《桃花源记》开始的。教师可将《桃花源记》作为引出《饮酒》这篇诗歌的背景知识。同学们都知道，陶渊明在写《桃花源记》的时候，自己处在人生中比较灰暗的境地，厌烦官场的黑暗，而将桃花源里的生活，作为自己的心灵寄托。作者在创作《饮酒》这首诗时，心境和创作《桃花源记》时一般无二。用《桃花源记》作为《饮酒》的导入，学生能很快将思绪融入作者想要表达的情感中，为接下来的学习奠定了基础。利用旧知识引出新知识，不仅可以消除学生对新知识的陌生感和对古诗词的恐惧感，还能增强学生自主学习的能力。

二、体会诗歌语言的美感

中国古典诗歌。文字之精炼，内容之深刻，传唱至今仍耐人寻味。古代诗人作诗时极其讲究灵感和字字推敲。比如唐朝诗人贾岛就有这样一段关于推敲的故事。贾岛在写《题李凝幽居》时，诗的第二句“鸟宿池边树，僧敲月下门”其中的“敲”字，本来贾岛用的是“推”字，但是经过他在驴背上反复的斟酌和反复做“推门”“敲门”的动作之后。他思虑良久，最终觉得还是“敲”更合适。由此可见古人在遣词造句上的投入程度。我们在学习和教授古诗词时，也要效仿古人字字斟酌，深刻体会诗歌语言的美感。

在品味古诗词时，必须要将作者所处的时代背景了解清楚，比如，诗人如果之前是做官的，为什么被贬离京城？如果诗人久久不得志，又是什么原因等等。只有深刻剖析作者的写作背景和内心的真实想法，才能真正体会古诗词的语言美。例如品读唐代诗人杜牧的《泊秦淮》时，作者将自己的国仇家恨用讽刺的手法表现得淋漓尽致。“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”诗句用词极为准确，一个“犹”字表达出了作者多少无奈。而诗人王维用“大漠孤烟直，长河落日圆”这短短的几个字，就将塞外奇特风光呈现在我们眼前，一个“直”字，一个“圆”字，画面感极强，就像电影画面一样，令人神往。

在古诗词中，往往一个字的巧妙运用，就将整首诗的格调推向顶点，不需要过多的阐述与表达，多说一个字或者换掉一个字都不会传唱至今。比如陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗，如果将“见”变成“望”或者“现”，都不能表达出作者那种“悠然”和忽见南山时那种喜悦之情。如果将“见”改换为别的字，这首诗也就平淡无奇了。

总而言之，若想提高中学生对古诗词的鉴赏能力，就要求教师在教学风格上不拘一格，以激发学生学习古诗词的兴趣为目的，运用多种方法进行教学内容的编排。教师可以利用旧知识引出新知识的方法构思课堂内容，再将所学诗歌反复品味，带领学生一起徜徉在古诗词的海洋里，潜移默化地达到提高审美能力的目的。

参考文献：

[1]吴立冲.培养学生对古诗词的审美能力[J].广东教育（教研版），2007（1）.

[2]陈力勇.古诗词的审美环节[J].科教文汇（下旬刊），2007（1）.endprint