小学数学生活化的策略研究

摘 要：随着新课程改革的不断深入，对数学知识与生活的联系提出了更高的要求。因此，作为小学数学教师的我们，应当在课堂教学中联系生活实际，体现生活与数学知识的关联，让学生在体验生活化的教学过程中，深刻地理解数学知识，扩展自身的知识储备。那么，如何实现小学数学教学生活化呢？本文结合自身的多年教学经验，对小学数学生活化的教学策略进行了简要的分析和研究。

关键词：小学数学；生活化；策略

在传统的小学数学教学中，忽视了教学内容和生活之间的联系，导致学生缺乏数學学习的激情，不能将所学数学知识应用到生活实际中。由此可见，在小学数学生活化是很必要的。鉴于此，小学数学生活化的实施就要求教师在学生现有生活经验的基础上，让学生体验生活在数学中的表现形式，感受数学在生活中的应用，培养学生在日常生活中使用数学知识来解决问题的能力，使数学成为一种可见的、有形的、有用的、有吸引力的学科，不再是以往沉闷的形象。小学数学生活化有利于学生全面掌握数学知识，帮助他们运用数学知识解决生活的实际问题。

一、 采用生活化的导入方式，激发学生的学习兴趣

课堂导入是新课程的开端，科学合理地进行课堂导入教学，可以有效吸引学生的注意力，转变学生的学习状态，为后续的教学活动奠定良好的基础。而生活化的课堂导入，可以使学生产生熟悉感，更易于学生接受新的数学知识。所以，在小学数学教学中采用生活化的导入方式，从学生的实际生活中出发引出即将传授的知识，能够让学生感觉到亲切、自然的氛围，进而激发学生的学习兴趣，提升学生的学习状态。

例如，在学习《面积》这一部分内容时，一上课，我就提问学生：“在每次的值日活动中，是擦讲桌的同学速度快还是擦黑板的同学速度快呢？”学生回答道：“当然是擦讲桌的同学速度快呀！”我又继续问道：“那为什么擦讲桌的同学速度更快呢？”学生回答道：“因为黑板比讲桌大很多，所以擦黑板的同学比较慢。”听完学生的回答后，我讲到：“同学们的生活经验很丰富，黑板比讲桌大在哪呢？今天我们一起学习这节课内容后就会有所了解。”这样一来，通过采用生活化的导入方式，将教学内容与学生的生活经验相结合，让学生感受到了亲切、自然的氛围，从而激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入了良好的学习状态。

二、 运用生活化的教学语言，深化学生对知识的理解

在小学数学教学中，语言是主要的知识传播途径，所以说数学教学就是数学语言的教学。相同的知识点，不同教师授课的方式也会不同，学生的接受程度因教师的语言水平也会产生差异。特别是在小学数学课堂教学中，学生由于年龄和生活经验的原因，学习抽象、无聊的数学知识是有难度的，所以，教师把枯燥的课堂转换成与生活有关的课堂是至关重要的。鉴于此，教师需要将数学语言生活化，保持与学生的认知特征、爱好、心理特征等个体心理倾向保持一致，将抽象的数学知识具体化，深化学生对数学知识的理解，有助于学生提高学习效率。

例如，在学习《公顷和平方千米》这一部分内容时，为了让学生全面掌握公顷的概念，我便利用生活中实物进行举例，例如：一般像铅笔这样比较小的物体会用平方厘米作单位；像课桌这样稍微大一点的物体一般用平方分米作单位；像床这样面积比较大的物品一般用平方米作单位；像体育场这样面积大的场地一般用公顷表示；而像首都北京这样面积很大的城市要用平方千米来表示。在我运用生活中的实物进行举例后，学生对公顷有了一个初步的认知。接着，我将1公顷等于10000平方米和1平方千米等于100公顷的转化关系再结合实例进行讲解，帮助学生更加全面地理解公顷的概念。这样，通过将数学语言生活化，与学生的心理特征保持一致，不仅将抽象的公顷概念具体化，也深化了学生对公顷概念的认知，提高了学生的学习效率。

三、 进行生活化的实践活动，培养学生的实践能力

在数学教学中，一些数学教师经常抱怨学生不会思考。在日常生活中遇到可以用已学的数学知识解决的问题，学生却不知道怎么做，这就是传统封闭式教学模式的弊端。虽然封闭的课堂教学模式可以让学生掌握书本的知识，但是却不重视培养学生的实践能力。在新课程改革的背景下，教师应重视培养学生的实践能力，帮助学生将自己的已学知识运用到日常生活中，感受数学解决实际问题的应用价值。所以，这就要求大多数数学教师必须将书中的数学知识与社会生活实践相结合，开展生活化的实践活动，增强学生的应用意识，培养学生的实践应用能力。

例如，在学完《位置与方向》这一部分内容后，我给学生布置了这样一项实践任务：走进公园，观察这种物体之间的不同位置，例如：池塘、凉亭，厕所、喷泉等。学生将自己所观察到的位置用文字记录下来，在第二天的数学课上，大家对昨天的记录情况进行交流讨论。这样，通过布置课外实践活动，不仅增强了学生的应用意识，也培养了学生的实践应用能力。

总而言之，作为小学数学教师，在小学数学教学中，我们要深入挖掘数学知识与实际生活的密切联系，采用生活化的导入方式，运用生活化的教学语言，进行生活化的实践活动来实现数学生活化，让学生感受到数学的魅力和重要作用，培养学生的应用能力，提高小学数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]宋仪松.小学数学生活化教学的策略研究[J].中国校外教育，2016（14）：63.

[2]沈小红.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].教育：00224.

作者简介：

周秋湘，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市衡山县岭坡乡中心学校。