轮流日记搭建习作桥梁

摘 要：习作教学在语文教学中占据着“半壁江山”，作文水平也是衡量一个孩子语文能力的重要因素。为了激发孩子的习作兴趣，我通过写轮流日记的方式引导孩子不拘形式地写下见闻和感受，希望以此方式和学生打开沟通心灵的大门，也让孩子能在写轮流日记的过程中乐于动笔，乐于表达。通过轮流日记，我和孩子们一起用文字记录生活，用心描摹成长。

关键词：轮流日记；乐于表达；记录生活

作文在语文教学中可谓是占据了“半壁江山”。作文是将平时多种渠道的语文积累，通过写作这种形式进行全方位的知识再现，所以，作文能力应该是衡量一个学生语文能力的重要指标。

纵观现在的语文课堂，作文教学是广大语文教师比较头痛的一大难题，平时的习作也会让学生望而生畏。作文成了压在老师、家长和学生身上的一座“大山”。到底该怎么提高学生的写作能力呢？教学之余，我也一直在思考这个现实问题。

思来想去，我觉得解铃还须系铃人。首先我们要对学生进行一个具体的分析，了解学生在习作中存在着哪些问题，再对症下药，方能收到意想不到的效果。就我目前所教学生，他们在习作中，遇到的最大困难就是——无话可说。班上的孩子大部分都比较怕作文，尤其是一些语文成绩比较差的简直到了谈“作文”就色变的程度。一说到写作文，孩子们无精打采，目光暗淡，看到这样的情景，说实话我心里真的是充满忧虑。这样下去孩子的写作水平如何提高？这成了我心中一个很纠结的问题。

为了改变孩子们普遍作文水平低下的现象，我决定每天布置他们写日记，并要求小组长每天检查是否完成。可能是摄于我的威严，孩子们倒是都写了。虽然说写得有长有短，但我心里还是感到很欣慰。可惜好景不长，坚持了十多天后，有的孩子就坚持不下去了。有几个根本就不写了，其他写了的学生也是为了完成任务而在无病呻吟。

这样毫无兴趣，为了完成任务去写日记还有意义吗？能让他们的写作水平得到有效的提高吗？就像牛不喝水，你强行摁着它的头去喝，这有用吗？这种做法还是不能从根本上调动起孩子愿意动笔的兴致。学生迫于教师的威严勉强寫了，心里却没有积极主动、乐于表达的愿望，老师又因为学生完成得不好甚至没写而苦苦烦恼着。这不是我想要的，作为一个老师，我还是希望学生能从我这学到点东西的，希望学生能在我的引导下慢慢滋生出对写作的一点兴趣。

《语文课程标准》指出中段习作的目标“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”要想使学生不拘形式地写出自己的见闻和感受，我还是得找到孩子们不爱写作的原因。通过和孩子聊天，我觉得孩子们之所以不爱写，主要原因有以下两点：

1. 觉得没事情可写。天天就是上课，下课，回家。正所谓“巧妇难为无米之炊”啊！

2. 写得再好，没有读者，空有一腔才华也只能是孤芳自赏。没有写作的动力啊！

怎样让学生由厌写转变到爱写呢？这让我陷入了沉思……

闲暇之余，我也在思索着什么样的方式才能让学生从心底愿意写呢？只有有了主观的驱动力，孩子才能乐于动笔，乐于表达。恰好一天课上让学生进行小组合作解决问题的时候，我突然灵机一动想到：为什么不能让学生组成小组，共用一本日记本轮流写日记呢？这样今天你写，明天我写，小组成员之间既可以互相学习借鉴，又解决了写的东西没有读者的问题。

说干就干，于是我把想法和同学们一说，同学们听了之后都欢呼了起来。我让学生自行组合，3至5人一个组，每天轮流写循环日记。第二天就有好几个组的同学把他们由组员凑钱新买的日记本给我看，并且还像安排值日生一样，安排好了每天谁写。看着他们对于写循环日记的兴奋劲，这次我是真的很高兴，但同时也有点担忧——可别是三天热乎劲。看着他们自行组合，并且将一切都安排得那样井井有条，我也没有过多去关注。

就这样过了一个星期，一天上完课还有点时间的时候，我问他们循环日记写了没。想不到这群小滑头一反常态，异口同声地告诉我写了。就连平时经常不完成作业的几个小滑头都是说得特别大声，信心十足。这倒是着实让我吃了一惊，甚至有些学生还邀请我看他们写的轮流日记，说是他们组的日记写得好搞笑。我真是盛情难却啊！

我一翻他们的日记，别说，还真和平时的作文不一样，写的都是自己生活中发生的，看到的真事。将事情写得有板有眼，其中不乏很多幽默搞笑的句子。人物的语言、动作、神态等描写也是非常的到位。例如：愚人节那天有一位同学在日记中这样写道：“黄瓜头（他们之间的绰号），你今天又干了什么坏事，老师叫你到办公室去呢！”“真的吗？”黄瓜头一听，脸上一脸的紧张。“肯定是真的啊！”为看怕黄瓜头看出我是在愚弄他，我故意装着一本正经的样子对他说。要知道今天可是愚人节啊，被他看出来了就不好玩了。有的孩子写的是三八妇女节时想对妈妈说的话，既有感性的认识，又有理性的思考；还有的孩子写的是写给老师的悄悄话……看着他们写的日记，我在感动之余，还给孩子们或多或少的进行了留言，希望通过这样的一种方式让孩子们感受到了我的关注，同时更希望用文字慢慢走进孩子的心灵。

有时，看着同学们写的日记，我会忍不住在班级读起来，他们听了也禁不住哈哈大笑；有时，看到动情处，我还把孩子们的日记拍下来或是粘贴到我的工作日记里，或是发到家长交流群众中“炫耀”一番。现在，在孩子们的强烈要求下，我不得不每天抽空阅读他们的日记，给他们留言，偶尔也会抽空把我写的工作日记中的片段读给他们听，我们就这样通过文字分享着彼此的喜怒哀乐，分享着彼此的生活。

时光在流逝，但孩子们身边发生的那些点滴的小事，却被他们以轮流日记的方式记录着……相信孩子们的习作水平也会在这样的轮流日记中潜移默化地提升，我愿和他们一起用文字记录生活，用心描摹成长。

作者简介：

赵静，黑龙江省哈尔滨市，黑龙江省哈尔滨市保国第一小学校。