基于教学实践谈小学数学高效课堂策略

摘 要：高效课堂一直是新课改以来教师追求的目标。在课堂教学过程中，教师要站在学生的角度探索创新教学模式，根据新课程标准有目的地引导学生开展数学活动，在学生已有生活经验中创设生活化教学活动，通过组织自主合作探究式学习，培养学生创新意识、思维和实践能力，在课内外练习中巩固学生所学知识最终完成高效课堂的打造。

关键词：小学数学；高效课堂；实践策略

小学生数学学习是一个系统的学习过程，教师在教学中通过组织教学活动让学生对数学知识产生兴趣，选取课本内有效素材联系生活实际合理安排教学内容，呈现丰富的教学形式有效改善学生学习质量，通过自主探索把握知识之间的内在逻辑，在获得基本数学知识和技能后，设计各种课内外练习巩固所学知识，运用到实际生活中。只有这样，才能有效打造高效课堂，提高教师教学效率。

一、 创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

生活化教学情境是建立在学生既有经验基础上的，用学生熟悉的生活场景创设教学活动的一种教学方式。创设生活化教学情境不仅能激发学生学习兴趣，对于培养其运用数学知识解决生活中的问题的能力也有很大裨益。在教学中，我们要立足教材，尽可能地挖掘其中学生熟悉的生活内容，寻找其中的联系，帮助学生在生活化学习中体验生活，在生活应用中感受数学的无处不在，从而产生数学学习兴趣提高学习效率。

比如，在学习《长方形、正方形的面积》单元知识时，在学生理解长方形、正方形面积公式推导后，让学生动手操作，布置作业回家算一算自己的卧室面积有多大，在观察实践中培养学生应用知识解决问题的能力。在学习过程中，可以让学生体验数学与生活密切相连。再如，在学习《四则混合运算》时，我根据教材中的内容，给学生创设了一个到超市买学习用品的情境：张峰的妈妈给他100块钱让他去买书，已知买书花了64元钱，剩下的钱他打算买三支鋼笔正好用完，请你算一算，每支钢笔多少钱？这样，创设一个学生熟知的情境，学生很快写了算式：100-64=36（元）；36÷3=12（元）。在学生都觉得题目简单的时候，我向其提出更高要求，有没有学生能列出综合的算式呢？这时候列出一个错误算式100-64÷3让学生思考讨论并引出运用小括号计算混合算式的知识点。

二、 自主合作探究式教学，培养学生思维能力

随着新课改的发展，原有的教材体系和学习方式已经不能满足当下社会的需求。因此，课程改革不仅是教材内容在选材中注重选取生动直观学生喜闻乐见的生活化素材，还特别注重知识的实践应用性，这就要求教师在教学中改变过于注重书本知识传授的传统思想，采取自主合作探究式的教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，深化优化学生的数学学习。

比如，在小学数学的学习中，教材中涉及动手实践与自主探索合作的内容较多，这对于培养学生创新意识和实践能力有重要意义。在学习《平均数》时，通过教材中的饮用水实践调查栏目，让学生分组合作探究，在收集和整理数据的活动过程中，学生了解了收集数据的简单方法，在简单数据整理中掌握了平均数的统计意义，得出平均数的计算方法，比如有的学生提出“移多补少法”或“先总后分法”来进行计算。在这个过程中，培养了学生之间的合作精神和思维实践能力，同时在讨论交流与汇报学习情况中，锻炼了学生的语言表达能力。

三、 丰富课内外练习形式，巩固学生所学知识

课堂练习是教师对学生的数学知识掌握程度进行检测的重要方式，也是帮助学生巩固所学知识的有效方式。在小学数学学习过程中，练习的比重占到整个学习的一半，应该引起教师高度重视。如何创新教学方式有效组织学生练习对高质量的课堂教学保证有重要作用。在教学实践中，我是这样开展练习设计的：

比如，针对低年级学生我就以游戏设计练习。比如，在学习《7的乘法口诀》时，课下我研究快速记忆的方法，在练习课中让课代表组织学生开展小游戏速记乘法口诀：事先将写好的纸条分发给全班同学，其中甚至包括之前的乘法口诀，以开火车的方式开始，比如夏明说我是二七我的朋友在哪里？手中拿着14的同学会迅速站起来跟夏明站一起，通过这样的练习活动，学生将枯燥的乘法变得有声有色，从一到九的乘法口诀轻松掌握。

在课外练习作业的布置上，要确定练习的目的不是埋入题海战术，而是精选练习检验学生的学习情况，训练学生的发展思维。因此，要根据学生实际情况分层布置，让各个层次的学生都能在练习中获得成长，同时这样也有利于教师掌握学生的课堂知识吸收情况，以调整教学策略。

总之，打造高效小学数学课堂，教师必须要更新传统教学观念，充分考虑学生既有的发展水平和知识经验，创设生动的生活化情境，重视学生个性发展，采取自主合作探究的教学模式培养学生的数学思维能力和动手实践能力，在多种练习中巩固学生知识，增强学生学习数学自信心，最终提高教师教学效率。

参考文献：

[1]毕俊梅.打造小学数学高效课堂策略研究初探[J].学周刊，2018（06）：86-87.

[2]王惠凯.提升小学数学课堂实效性的策略研究[J].中国校外教育，2013（16）.

作者简介：

许升，山东省泰安市，山东省泰安市宁阳县华丰镇爵山小学。