浅析“研究性学习”在高中化学中的应用策略

摘 要：随着高中化学新课程改革的不断推进，越来越来越多的教育教学模式被有效地应用在高中化学的课堂教学之中，“研究性学习”作为一种新颖的教学策略，能够促进学生的学习化学知识，增强学生在化学学习中的独立思考能力，创新思维能力，发散思维能力等，因此，受到了一线的高中化学老师的喜爱，但是，在现阶段的高中化学课堂教学之中，还存在一些针对“研究性学习”的方法在课堂上应用无效或低效的情况，所以，本文将以笔者的实践教学经历浅谈浅析“研究性学习”在高中化学中的应用策略，希望能够给其他的高中化学教学带来一定的帮助。

关键词：高中化学；研究性学习；问题情境

高中化学研究性学习的教学目标，是通过研究性学习之后，学生能够达到创新思维能力，独立思维能力以及实践能力的综合性发展，使得学生能够在自主进行研究性学习的过程中，完成对化学知识的理解，并且在教师的引导之下提升学习化学知识的兴趣，从而构建高效的高中化学课堂。

一、 创设生动的问题情境

问题情境的创设是有效引导学生进行自主学习的教学策略，在高中化学的研究性学习教学策略的实施过程之中，化学教师应当从学生的实际情况出发，坚持面对现实，围绕化学课堂当中的教学重点以及教学目标等，创设既合理又生动的问题情境，使学生能够主动的进行有关化学问题的探索，将内在的化学知识与实际问题相联系，提高化学问题的分析与解决的能力。有效的问题情境在高中化学“研究性学习”中的应用，还能够帮助学生进行梳理化学当中的知识，加深学生对知识的印象，而且社会性问题的提出，也能够培养学生的社会责任意识等。

例如，在进行《化学能与电能》这节课的教学时，可以创设一个生动的问题情境，在课堂的开始，教师向学生询问以下的问题：电器在生活中占有重要的作用，电能也在生活中有最便捷的应用，那么电能是否是二次能源能？石油、核能、风能中又有哪些是二次能源呢？为什么？你是如何判断的呢？通过上面的问题，使学生主动地进行有关“化学能和电能”的相关问题进行思考，之后逐步进行的研究，使学生通过有关化学能和电能的相关生活问题建立对这节课学习的兴趣，进而逐步掌握《化学能与电能》这节课当中的化学知识，不难看出，通过生活中的问题进行形象的问题情境的创设，能够在吸引学生兴趣、促进学生主動进行化学问题思考的前提下，完成相关化学知识的梳理，加深相关化学知识的记忆，提高化学知识的实践能力。

二、 合理的教学活动安排

在进行“研究性学习”的化学课堂之中，教师可以进行一些合理的教学活动安排，教学活动应当具有一定的目的性，并且能够给学生一些自主思考，发表自己见解的场所和时间，并且教学活动的安排应当覆盖全体学生，使每一位学生都能够参与到“研究性学习”的高中课堂之中，充分调动全体学生在高中化学课堂当中的积极性，使学生在“研究性学习”的合理活动中主动地去思，去想，去看，去说，真正地实现积极实践、努力思考的教学氛围。

例如，在进行《基本营养物质》这节课的教学时，教师就可以设立“小组竞答”的教学活动。教师在提出问题：馒头是中国人日常饮食当中不可缺少的主食之一，我们在做馒头的时候并没有放糖，但是为什么在咀嚼馒头的时候会有甜味呢？之后，教师组织学生以小组的形式进行这个问题的讨论，在谈论之后，教师组织学生以竞答的形式进行“馒头咀嚼有甜味”的可能性原因的回答，并对回答优秀的小组进行一定程度的奖励，通过小组竞答的形式，能够激发出学生的竞赛心理，增加一些学生的思考问题的紧迫感，使学生更加迅速地思考问题，提高课堂的效率，不难看出，在“研究性学习”的高中化学课堂中设定一些合理的教学活动，能够增加课堂的趣味性，使学生在活动中更加主动地进行问题的探究，提升问题解决的效率，提高高中化学课堂的高效性。

三、 有效的教师评价指导

学生在“研究性学习”当中具有十分重要的地位，但是这也不能磨灭教师在“研究性学习”当中的作用，教师针对学生的探究结果和研究方法等进行指导和评价，能够使学生及时掌握自己的学习情况，肯定自己的优势，并且改进自己在“研究性学习”当中所表现出来的不足，教师和学生一起构建一个民主、开放、动态的评价模式，教师要随时关注学生在研究性学习当中的进展，帮助学生一起解决在进行化学研究性学习当中遇到的困难，使学生的化学研究性学习能够顺利地进行下去。

学生思维能力的发展离不开学校的基础教学，在高中化学的课堂之中，运用研究式的学习方式，不单单能够提高学生学习化学知识的效率，而且能够培养学生思维能力的发展以及实践能力的提升，极大地促进学生勇于探索的精神，真正地实现对学生化学核心素养的培养。

参考文献：

[1]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2014，34（04）：104-109.

[2]徐益明.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究[J].教育实践与研究（B），2010（11）：60-62.

作者简介：

谢辰余，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省望谟民族中学。