开辟数学课堂创新的新天地

摘 要：根据课标的要求让学生要有创新的意识，让课堂成为学生自主学习的天地，课堂要创新，从课堂角色创新，课堂的设备创新，课堂模式创新，这样学生才能在属于在属于自己的课堂中涨势自我，提高自己的数学素养。

关键词：创新；课堂；自主

《小学课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的数学思维，引发学生的思考，让学生有创新的意识。而现在的学生他们的形象思维远远大于他们的抽象思维，他们不善于动脑，而是被动接受老师给予的知识，遇到难点的或者数学阅读题，孩子就误认为这题不能做，太难啦，学生这种思想已经深深地扎根于他们的心中，难题不做。所以孩子的数学成绩仅仅只停留在书本的知识能较好地掌握，而拓展的知识学生是不甚了了，针对学生的现状，笔者认为有必要开辟数学课堂创新的新天地，让学生成为课堂的主任，自己探究，学习自己的数学，能用自己的方法解决生活中数学问题。

一、 课堂转换角色的创新

“填鸭式”“一言堂”的课堂早已经不适应现在的孩子，现在的孩子他们信息量远远超过老师，再让他们被动坐在那里倾听老师的讲解，在一笔一画做好自己的课堂笔记，真可谓难为这群学生，况且新时代的孩子，他们也是坐不住，这样持久地做也不利于学生个性的发展和张扬，更不利于学生适应现在日新月异的社会，因此要创新。首先教师的角色要改变，教师在课堂上，不要把自己作为一个知识的传授者，要把自己变成一个解惑者或者是一个忠实的聆听者。其次就学生的改变，学生把原来被动地聽老师讲知识，变成一个参与者、思考者，成为课堂的主人，在课堂上积极发表自己的见解和疑惑。把自己获得知识的过程，讲述出来。

如笔者教学《周长是多少》这节内容时，笔者先给每个同学准备了一个大信封，里面装着多种学具，然后告诉学生今天老师和你们一起探索平面图形的周长。

师：取出6个边长是1厘米的正方形，让学生动手拼拼，看能拼出哪些图形来？你频出图形的周长是多少？

生1：我拼出了一个正方形。我知道周长是8厘米。但是我的方块没用了。我是用直尺量出来。

生2：我拼出的是长方形。周长是10厘米我也是用直尺量出来。

生3：老师我拼出一个三角形，但我不会算出周长。

师：（多媒体）投放三个图形让学生比较三个图形的形状，说说自己的发现。

……

这样学生学习的积极性很高，笔者不需要太多的强调，让学生在自己动手中去寻找解决问题的方法。教师在教室里就是倾听者，时时刻刻给予他们相应小结，学生学有所得，达到事半功倍的效果。

二、 课堂善用多媒体设备创新

传统的教学一支粉笔进课堂，可是对于信息时代的社会，这样的课堂再也吸引不了学生，学生喜欢丰富课堂。况且现在的多媒体已进教室，教师不能让这些多媒体成为装饰，应为多媒体开绿灯，让他们成为学生的朋友，让学生走进多媒体的缤纷世界，更直观、更有兴趣、更积极地投入到学生中去。

如笔者在教学《圆》的认识这部分内容是，笔者想让学生想象生活着圆的物体。学生很快就能找到车的车轮、吃的圆饼、奥运五环等。可是再让学生继续说的时候，有点吃力，我借助多媒体，投放这样的画面：生活中的自然然现象晕圈、有的花开放时的样子、荷叶等；还有建筑物或者工艺品广场中间的造型、幸福福、剪纸等；圆形的运动风扇的运动、芭蕾舞等，当笔者投放这些圆形的自然景物或者运动的场景，学生惊呆了，他们见过，但是他们没有从图形的角度去考虑，其实圆形在平面图形中是最美的图形。经过笔者凭借多媒体展示，学生更直观地认识了图形的事物，创新设备不仅给学生直观的知识，更给学生视角的享受，而且让学生的有开阔的知识面，促进他们学习的积极性和思考的空间，能更好地接近信息时代，不断接受新的思想。

三、 课堂教学模式创新

教学模式是不断地更新的，从“洋思”“杜郎口”“学讲计划”等一系列的教学模式转变，但是只有一个宗旨就是还学生本真的教育，给学生自由，任其选择。给学生子思考的空间，让每个学生在课堂上都能尽其所能，把自己学到知识，讲出出来，这样才能变成自己的知识。无论是“洋思”“杜郎口”还是“学讲计划”他们推行的都是小组合作，在合作中学会学习，学会利用身边的资源把自己不会的知识在内化成自己的知识，学进去，讲出来。“学讲计划”中强调教师要“退一步”就是让学生学会总结，“慢一步”当学生意见不统一，教师要慢。真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主旋律。

笔者在教学《从问题出发分析和解决问题》时，先回顾以前学过的知识，根据问题说出数量关系，学生口答的同时笔者呈现数量关系，直接进入本节课的内容的学习。

师：出示裤子48元，上衣的价格是裤子的3倍，买一套衣服要用多少元？

师：认真观察图，理解图意，从中获得哪些信息？（小组讨论）

生1：画图找出数量关系。

生2：标出问题和条件。

生3：用文字表述数量关系。

……

学习小组总结，根据自己的小组用解决问题的方法，指出思路和算式：先算什么，再算什么？笔者仅把学生汇报的内容呈现在黑板上，放手让学生去讲出自己的学习过程，这样能收到一箭双雕的效果。既展示了自己的学习能力，也锻炼了自己的口语表达。学生也在课堂上找到了成功自信，为他们将来的数学学习打下了坚实的基础。因此课堂教学模式的更新，让学生更能回归课堂本真，学生能够找到自我，找到自己的学习的方向。

四、 结语

在信息时代浪潮里，学生的学习要与时俱进，不断创新课堂，让新时代的孩子才能乐于走入课堂，让自主探究的能力成为课堂的主宰，有利于学生学习兴趣的提升，更好地提高学生的数学的综合素养。

参考文献：

[1]小学数学课程标准.2011年修订.

[2]张建业.小学数学课堂的创新举措[J].数学大课堂，2013（04）.

作者简介：

吴胜军，江苏省宿迁市，泗阳县高渡镇小学。