班主任工作的六把金钥匙

摘 要：班主任对学生的健康成长起着至关重要的作用，甚至影响着学生的前途和一生。作为一名初中班主任，要想搞好班级管理，至少需要六把金钥匙。

关键词：班主任；工作；金钥匙

我多年来一直从事初中班主任工作。在十多年的班主任工作中，经历了太多的酸甜苦辣，遇到了太多的苦闷彷徨，也有许多收获。我认为一名初中班主任在一个学生的一生中，对学生的健康成长起着至关重要的作用，甚至影响着一人的前途和一生。我粗浅地觉得，作为一名初中班主任，要想搞好班级管理，至少需要六把钥匙，六把金钥匙。

第一把金钥匙：初中三年的档案管理。

想成功培养一名学生，要做许多细致而扎实的工作，必须要对这个学生有充分的，足够的，深入的了解。需要在初一时就开始给学生建档案，进行档案管理。主要包括四个方面。一是家庭情况：包括家庭住址，家庭成员，成员职业，收入情况，联系电话，受教育程度。了解这些情况之后，也就了解了这名学生的成长环境。二是个人情况；包括学生本人的出生年月日，是以后建档的资料；学生的特长爱好，学习情况。三是记录学生所做的每一件好事和所犯的每一个错误。四是辍学学生的情况分析。对于辍学学生，要深入了解他们辍学的根本原因，并在班上了解情况类似的学生，提前做好他们的思想工作，以防他们辍学。如果中途不当这个班的班主任，则一定要将本班学生的这些档案和情况移交和反映给新的班主任，以方便他们以后的工作。

第二把金钥匙：全体学生的目标管理。

目标是方向和动力，有了目标，学生才会更加努力。我通常的做法是在初一第一学期期中考试后，根据学生的情况将全班学生分成四类进行培养。学习好的，有组织管理才能的让他们当班干部，将来培养成部门领导。学习好的，不善言辞，就让他们安心学习，将来培养成办公室白领。学习中等的，有特长的，让他们培养特长，将来上县中的艺术班。学习处于下游的，没有特长的，无组织管理才能的，则只重培养他们学会做人与处世，以利于他们将来的发展。

第三把金钥匙：魅力无穷的激励管理。

激励的作用是巨大的，一句激励的话可以改变一个学生的人生。作为教育工作者，更要经常大量的发自内心地对学生进行激励，不断地激发他们的潜能，使他们的才能得到最大限度地展示。激励的方法我觉得一是当面激励。当着学生本人的面，或全班学生的面，表扬学生的进步，激励他们去努力。或者这样说，咱班谁谁谁说，某某某老师说，你近一段时间非常刻苦，非常努力，进步很大，希望你百尺竿头，更近一步。二是假借第三者。要激励张三，在李四面前谈，许多老师和同学说，张三表现很好，进步较快，是同学们学习的榜样。我相信当李四将这些话带给张三时，张三的心中肯定热乎乎的，学上的劲头一定更足。总之在对学生的教育中多一些表扬，少一些批评；多一些赞美，少一些指责，多一些激励，少一些打击。常说你能行，不说你不行。在对学生安排任务或提出要求时，只说什么时间完成任务，绝不可以说如果完不成，我将怎么怎么样。在安排任务时，这种话一出口，听的人可能马上就没心情去干了。

第四把金钥匙：管理学生的四个宝典。

在管理学生时，不同的人有不同的绝招。我觉得至少要有四个宝典。一是正确处理“严与爱”的关系。对学生严是没有错的，严师出高徒，但是，对学生没有爱的严又有何种意义，有谁愿意接受呢？二是正确处理“松与紧”的关系。大家都知道的“抓沙子实验”就说明了这个关系。三是正确处理“收与放”的关系。作为班主任，我觉得像请假这样的收在手中就行了。其他的像组建新的班委，周会选些什么话题，对于迟到的学生如何处理，都放手让学生去处理。四是“大与小”的关系。对于学生的错误，像喝酒，上网，吸烟，赌博，打架，夜不归宿等大的问题，则要按校纪班规严肃处理，像课间打闹、恶作剧等小问题，可以一笑了之，不必小题大做。

第五把金钥匙：犯错学生的耐心管理。

学生犯错误是很正常的事情，在处理犯错学生的问题上，很多人都有个误区，那就是都认为，做一次工作，谈一次心就解决问题了。其实，远不是这样，往往需要多次谈心，因为要学生认识并改正自己的错误是需要一个过程的。前面我们讲过，给学生建立个人档案，通过档案，我们就知道学生的成长环境，性格不同，是否留守儿童，是否独生子女，这样才能找到解决问题的适当切入点。在和学生谈过后，过几天还要再谈，进行回访，通过回访，才能知晓学生到底改了没有，思想是否有了变化，从而确定是否还需要再做思想工作。还有一个问题就是学生犯错误后，老师马上叫到办公室，狠批猛批一通，然后走人。这时教师已经犯了一个错误。因为在这样做时，本身的问题没有解决，反而制造了一个新的问题，原来是学生和学生的问题，现在是学生和老师之间的问题，甚至还会对教师产生憎恨，从而产生厌学的情绪。这就要求班主任在学生犯错后，要能沉住气，戒焦戒躁，给学生留出反思的时间。和学生沟通时，态度一定要温和，切记切记，不要教师自己再制造出新的问题，教师和学生之间隔阂的问题。

第六把金钥匙：毕业学生的追踪管理。

所带的学生初中毕业后，一般觉得自己的任务完成了，也就不再和学生联系和来往了，其实这也是一个错误。学生毕业了离校了，并不意味着师生的感情中止了，交往中断了，相反，我觉得这是一个新的开端。在学生毕业时，一定要让学生将自己的去向联系电话告诉老师。老师将个人信息完善在档案里。这样，老师就可以随时和学生联系，了解到他们的情况。还有一个很重要的方面。那就是在和已毕业学生的沟通中，能够从他们的口中了解自己工作的得失，學生的满意度，学生向往的老师类型，不喜欢老师的那些做法。未毕业时，是很难从学生口头听到这些真话的。另外学生到了新的环境。通过比较，也可以给你提一些更好的建议。所以我觉得对毕业生进行追踪管理确实是一切很重要的工作。

当然，班主任工作千头万绪。管理方法各种各样，我觉得不管什么方法，只要对班级的发展有利，对学生的成长有利，就是好方法。我的体会也仅仅只是起到抛砖引玉的作用，请各位指正。

参考文献：

[1]赵萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备，2011（34）：72-73.

作者简介：

马玉峰，陕西省商洛市，陕西省山阳县十里铺街道王庄小学。