班主任工作的六把金钥匙
2017-09-20马玉峰
摘 要:班主任对学生的健康成长起着至关重要的作用,甚至影响着学生的前途和一生。作为一名初中班主任,要想搞好班级管理,至少需要六把金钥匙。
关键词:班主任;工作;金钥匙
我多年来一直从事初中班主任工作。在十多年的班主任工作中,经历了太多的酸甜苦辣,遇到了太多的苦闷彷徨,也有许多收获。我认为一名初中班主任在一个学生的一生中,对学生的健康成长起着至关重要的作用,甚至影响着一人的前途和一生。我粗浅地觉得,作为一名初中班主任,要想搞好班级管理,至少需要六把钥匙,六把金钥匙。
第一把金钥匙:初中三年的档案管理。
想成功培养一名学生,要做许多细致而扎实的工作,必须要对这个学生有充分的,足够的,深入的了解。需要在初一时就开始给学生建档案,进行档案管理。主要包括四个方面。一是家庭情况:包括家庭住址,家庭成员,成员职业,收入情况,联系电话,受教育程度。了解这些情况之后,也就了解了这名学生的成长环境。二是个人情况;包括学生本人的出生年月日,是以后建档的资料;学生的特长爱好,学习情况。三是记录学生所做的每一件好事和所犯的每一个错误。四是辍学学生的情况分析。对于辍学学生,要深入了解他们辍学的根本原因,并在班上了解情况类似的学生,提前做好他们的思想工作,以防他们辍学。如果中途不当这个班的班主任,则一定要将本班学生的这些档案和情况移交和反映给新的班主任,以方便他们以后的工作。
第二把金钥匙:全体学生的目标管理。
目标是方向和动力,有了目标,学生才会更加努力。我通常的做法是在初一第一学期期中考试后,根据学生的情况将全班学生分成四类进行培养。学习好的,有组织管理才能的让他们当班干部,将来培养成部门领导。学习好的,不善言辞,就让他们安心学习,将来培养成办公室白领。学习中等的,有特长的,让他们培养特长,将来上县中的艺术班。学习处于下游的,没有特长的,无组织管理才能的,则只重培养他们学会做人与处世,以利于他们将来的发展。
第三把金钥匙:魅力无穷的激励管理。
激励的作用是巨大的,一句激励的话可以改变一个学生的人生。作为教育工作者,更要经常大量的发自内心地对学生进行激励,不断地激发他们的潜能,使他们的才能得到最大限度地展示。激励的方法我觉得一是当面激励。当着学生本人的面,或全班学生的面,表扬学生的进步,激励他们去努力。或者这样说,咱班谁谁谁说,某某某老师说,你近一段时间非常刻苦,非常努力,进步很大,希望你百尺竿头,更近一步。二是假借第三者。要激励张三,在李四面前谈,许多老师和同学说,张三表现很好,进步较快,是同学们学习的榜样。我相信当李四将这些话带给张三时,张三的心中肯定热乎乎的,学上的劲头一定更足。总之在对学生的教育中多一些表扬,少一些批评;多一些赞美,少一些指责,多一些激励,少一些打击。常说你能行,不说你不行。在对学生安排任务或提出要求时,只说什么时间完成任务,绝不可以说如果完不成,我将怎么怎么样。在安排任务时,这种话一出口,听的人可能马上就没心情去干了。
第四把金钥匙:管理学生的四个宝典。
在管理学生时,不同的人有不同的绝招。我觉得至少要有四个宝典。一是正确处理“严与爱”的关系。对学生严是没有错的,严师出高徒,但是,对学生没有爱的严又有何种意义,有谁愿意接受呢?二是正确处理“松与紧”的关系。大家都知道的“抓沙子实验”就说明了这个关系。三是正确处理“收与放”的关系。作为班主任,我觉得像请假这样的收在手中就行了。其他的像组建新的班委,周会选些什么话题,对于迟到的学生如何处理,都放手让学生去处理。四是“大与小”的关系。对于学生的错误,像喝酒,上网,吸烟,赌博,打架,夜不归宿等大的问题,则要按校纪班规严肃处理,像课间打闹、恶作剧等小问题,可以一笑了之,不必小题大做。
第五把金钥匙:犯错学生的耐心管理。
学生犯错误是很正常的事情,在处理犯错学生的问题上,很多人都有个误区,那就是都认为,做一次工作,谈一次心就解决问题了。其实,远不是这样,往往需要多次谈心,因为要学生认识并改正自己的错误是需要一个过程的。前面我们讲过,给学生建立个人档案,通过档案,我们就知道学生的成长环境,性格不同,是否留守儿童,是否独生子女,这样才能找到解决问题的适当切入点。在和学生谈过后,过几天还要再谈,进行回访,通过回访,才能知晓学生到底改了没有,思想是否有了变化,从而确定是否还需要再做思想工作。还有一个问题就是学生犯错误后,老师马上叫到办公室,狠批猛批一通,然后走人。这时教师已经犯了一个错误。因为在这样做时,本身的问题没有解决,反而制造了一个新的问题,原来是学生和学生的问题,现在是学生和老师之间的问题,甚至还会对教师产生憎恨,从而产生厌学的情绪。这就要求班主任在学生犯错后,要能沉住气,戒焦戒躁,给学生留出反思的时间。和学生沟通时,态度一定要温和,切记切记,不要教师自己再制造出新的问题,教师和学生之间隔阂的问题。
第六把金钥匙:毕业学生的追踪管理。
所带的学生初中毕业后,一般觉得自己的任务完成了,也就不再和学生联系和来往了,其实这也是一个错误。学生毕业了离校了,并不意味着师生的感情中止了,交往中断了,相反,我觉得这是一个新的开端。在学生毕业时,一定要让学生将自己的去向联系电话告诉老师。老师将个人信息完善在档案里。这样,老师就可以随时和学生联系,了解到他们的情况。还有一个很重要的方面。那就是在和已毕业学生的沟通中,能够从他们的口中了解自己工作的得失,學生的满意度,学生向往的老师类型,不喜欢老师的那些做法。未毕业时,是很难从学生口头听到这些真话的。另外学生到了新的环境。通过比较,也可以给你提一些更好的建议。所以我觉得对毕业生进行追踪管理确实是一切很重要的工作。
当然,班主任工作千头万绪。管理方法各种各样,我觉得不管什么方法,只要对班级的发展有利,对学生的成长有利,就是好方法。我的体会也仅仅只是起到抛砖引玉的作用,请各位指正。
参考文献:
[1]赵萍,袁雪梅.初中班主任的管理和教育艺术[J].中国教育技术装备,2011(34):72-73.
作者简介:
马玉峰,陕西省商洛市,陕西省山阳县十里铺街道王庄小学。