初中历史活动课教学实践与思考

摘 要：现代教育学理论认为，教学要以学生发展为本，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不仅是学生的导师、知识的传播者，而且是学生的朋友、学习知识的顾问。作为教师，其主要的任务是改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生的求知欲，为学生营造一个兴趣盎然的良好学习环境。

关键词：活动课；教学；历史

历史活动课教学，为实现这一现代教学理念创造了条件。下面就如何有效开展历史活动课谈谈我的认识。

一、 运用教材中的“课后活动”栏目开展活动

每一课的“课后活动”栏与教学内容息息相关，是教学内容的巩固和进一步升华，形式丰富多样。这一内容对于激发学生兴趣，培养学生探究式创造性学习起重要作用。看似简单的活动，却要求教师改变“一支粉笔，一本书，走进教室满堂灌”的教学状况，引导学生在自主探究时获取知识。在《青铜器与甲骨文》的“课后活动”中，我鼓励学生们根据甲骨文的造字特点，积极辨认与探究甲骨文与今天汉字的关联。夏、商、周时期青铜器用途的学习活动中，学生们展开丰富的想象，更多地了解到夏、商、周的礼器、礼制及高超工艺。

二、 重视课文后的“活动建议”

布鲁纳曾说过：“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”“北师大版”新教材中“活动建议”的设计，有利于学生去发现，去探索。对每节课的“活动建议”我都认真思考，认真对待，根据现实条件及学生状况，或直接利用，或稍做变通指导学生探究。《向人性扼杀者宣战》的教学，以“文艺复兴是复古还是创新”为题进行讨论。学生在小组交流中，会无拘无束，畅所欲言，思维被激活，创造的火花就会不断闪现，正如古人云：“乐所思方有思泉涌。”

三、 进行社会调查

中国历史的教学资源非常丰富，不论是城市还是偏远的乡村，我们身边不乏历史的亲历者和见证人，他们有见证新中国成立的老人，有新中国的同龄人，还有大批经历过探索、发展社会主义道路的中年人、青年人，他们是将历史生动化、现实化、社会化的载体，他们是现代史教学中丰富而宝贵的资源。

四、 制作学习卡片、编辑手抄报

利用图书馆、网站收集资料信息，培养学生收集、整理和运用相关的历史材料的能力。九年级《与哥伦布同舟远航》教学，让学生收集有关哥伦布航海活动的资料，包括设备、地图、人员、物品、旅途见闻等，对材料进行整理组合，更清楚地了解哥伦布等一大批航海家和探险家所建树的丰功伟绩，对人类历史发展的重大影响和意义。鼓励学生把自己感兴趣的历史事件或历史人物记录在卡片上，包括解释、说明和自己的看法。到学期结束时，看看自己积累了多少张历史学习卡片。

对学生收集的资料，可鼓励他们编辑历史小报，如关于解放战争的内容，引导他们把报头叫《火凤凰》《拂晓》《神圣使命》《走向和平》等，通过这一创造性的活动，大家产生了快乐与满足，进而带来了更浓厚的兴趣。

五、 尝试动手“制造”作品

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学研究也表明：兴趣和创造性呈正比例关系。新课改下，我们应把更多的时间留给学生，让学生动眼、动手、动脑，自己去操作、实践、感受，充分发挥学生在活动中的主动性和积极性。例如《两汉的科技与文化》教学，在了解了蔡伦改进造纸术后，要求学生动手试验，自制简易的纸张。《宋元时期的科技与中外交通》教学，鼓励学生尝试毕昇那样制成活字以印制。

六、 角色扮演參与教学

任何一种有效成功的教学都必须让学生参与，把学习的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们在参与中体验成功，体验挫折，体验合作，体验挑战；在参与中求创新，在参与中得到发展。通过讲故事、阅读教材、到讲台前演示、小表演等方式，使学生直接参与教学，使课堂教学呈现出比较活跃而和谐的气氛。《维新变法运动》教学，通过合理安排，正确引导，让学生分别扮演康有为、光绪帝、慈禧、袁世凯、荣禄、谭嗣同这样几个人物，鼓励学生登台表演，填补学生感性认识的不足，让学生体验、感受和认识了变法的艰难，更深刻理解课文。同时他们人生多了一次难得的经历，这对他们今后的成长大有裨益。

七、 进行辩论赛

课堂对教师对学生都是最富生命意义的舞台。它滋养生命、塑造心灵、点燃激情、播撒希望。我们教师可提出具有挑战性和吸引力的问题，让学生进行辩解。在辩论中学生思维得到启发、智慧得到提升、创新能力得到发展，使课堂真正成为学生快乐学习的天堂。如：汉匈和亲内容教学后提出：在当时的历史条件下，你认为有没有比和亲更好的民族交往策略？组织学生参加辩论，让学生在唇枪舌剑中进行主动学习和探究。学习《拿破仑的文韬武略》时，把学生分成正反两方“功大于过”“过大于功”，让学生广收材料，学生在活动中既培养了群体意识和协作精神，也促进了学生的个体发展。

历史活动课是一门实践性的课程，实践的主体是学生，因而在活动中必须突出学生在实践过程中的主体地位，必须一切从实际出发，尊重学生兴趣，爱好和需求，充分发挥学生在活动中的主动和积极性。历史活动课的开展，对我们教师的知识结构也提出了更大的挑战，不仅要不断地学习本专业的理论知识，而且还要拓展知识面，广泛猎取相关学科的知识。

“没有最好，只有更好”。在今后的教学实践中，我们只有大胆探索，灵活教学，摒弃陈规陋习，不断创新，我们的课堂才会有生命力，学生才会放飞希望，得到快乐，收获成功！

参考文献：

[1]李洁.初中历史活动课程的开发与实施研究[D].山东师范大学，2015.

[2]徐宫.初中历史活动课对学生能力的培养[D].南京师范大学，2008.

作者简介：

龙中，贵州省遵义市，桐梓县第五中学。