高中化学核心素养的培养策略

摘 要：高中化学核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生通过化学课程学习所获得的综合品质和关键能力。培育学生核心素养的过程，要充分应用核心素养相关的观点，使其对核心素养的基本内涵和意义进行掌握，构建核心素养的培养体系，必须落实到实际的化学教学当中去，体现在每个教学环节中。驻足于实际，进行探讨，进而为化学核心素养的落实提出一些意见，以此来提高高中化学教学的发展和进步。

关键词：高中化学；核心素养；有效建议

高中化学在高中教育体系中占据了很重要的地位，是一门非常重要的学科。目前，核心素养在新课程改革的推进下受到了国内教育界的重视，化学核心素养体系的构建逐渐被广大的高中化学教师在教学中重视起来，成为促使学生学习化学，提高学生的综合素质的重要抓手。

一、 培养化学学科核心素养的必要性

核心素养是个人终生发展和适应社会变迁所需的必备品格和关键能力。学习中，一个人拥有什么样的关键能力和必备品格被一门学科的核心素养影响着，它不仅是停留在对理论知识的学习，也表现为在实践中的学习。学科的发展是由学科内容和学科素养相互扶持的。高中化学核心素养是高中生发展核心素养的重要组成部分，也是高中化学教学活动中的总体目标，高中化学教师一定要重视化学核心素养对学生学习化学的重要性。教师教学要从高层次、高视野、高境界的角度来指导，把学生终身学习的能力培养出来和完美人格建立起来，以达到将来可以适应时代的发展，甚至在人类社会发展中起到至关重要的推动作用。

二、 培养高中化学核心素养的策略

（一） 创设情境，引发学生思考，培养学生化学核心素养

化学是一门与我们实际生活联系紧密的学科，学生的兴趣被生活中的许多现象和素材吸引着，容易激发学生对化学的思考。创设情境是教学中不可缺少的，化学知识在生活中的价值在教学情境中体现，学生学习化学的积极性就会被激发，进而使学生拥有良好的化学科学精神。老师在教学过程中创设情境，要把真实性、针对性以及情感知识性等特点发挥得淋漓尽致，这样教学情境才能使学生全身心地融入，情境才能被更好地体验，学生就会认识到准确的价值观念和社会责任感。教学情境的创设可以是社会实践活动，在条件允许的情况下让老师带领学生参观，把生活中的应用和化学教材联系起来，让学生在实践中具有把所学的知识运用到解决实际问题中的观念，并逐渐使学生拥有一个健全的人格。

（二） 加强实验探究教学，培养学生化学核心素养

在高中化学中，学生进行分析推理的重要途径是实验探究，实验探究是学习高中化学的重要方式，高中化学教学大纲明确要求，学生探究的能力应该重点培养，要以化学实验为基础，使其对化学学习从基础上得到认知。高中化学教材中涉及的前人理论的论证，可以说都是在高中时期化学实验当中获得的。将学习内容重现在学生的面前是实验形式的真理，学生的探究意识和推理论证能力要求教师在实验过程中不断培养。学生对化学知识的理解和记忆可以通过实验来加深，学生的思维灵感也在实验中被激发出来，学生积极主动的探索欲望也被引发，学生的化学核心素养得到了较大的提升。

（三） 加强实践应用，培养学生创新能力，培养学生化学核心素养

只依靠课堂书本知识的传授培养化学核心素养是不全面的，还要依靠教学中的各种资源和书本知识进行整合。传统的化学教学中，老师对学生传授的大多都是书本知识，把教学的重点放在教材当中，学生解题思路狭隘是这种教学导致的直接后果，间接的后果影响更大，也更深远，那就是学生不会主动去寻找其他的解决办法，学生思维逻辑的发展被限制。这好比是给学生的未来埋下不能生根发芽的种子。学生的化学实践应用是需要化学老师提高的，在教学中把多观察、多思考、多实践的学习思路灌输到学生的思想当中去，大大提高学生的创新能力和实践能力，养成化学核心素养。

（四） 掌握学科方法，认识化学本质，培养学生化学核心素养

培养化学学科的核心素养一定要让学生了解化学这门学科的研讨对象和内容，认识这门学科的重要性。教师在做的时候，可以把化学科学发展的一些史事引入到教学过程中去，让学生了解社会发展是离不开化学的，并且也为社会的发展做出了巨大贡献。让学生充分的认识化学学科的本质。在认识学科本质后，让学生掌握化学学科的研究方法，最终达到核心素养在学生的心里落地生根。在化学实验过程中，定性、定量的分析可以运用化学计量，这样一来，有关物质组成、结构、变化以及合成的过程就得到了解决。这个过程中，最基本的运算规则是化学计量进行定量计算，高中化学教学的重点难点之一是物质的量的学习，物质的量这部分内容抽象、难理解是大多数学生学习中的反馈，解决具体问题不知道该怎么办，有关知识不能被灵活运用，这时候就需要我们化学教师对问题进行谨慎设计，活用方法，凸显核心素养，协助学生克服在学习中的困难。

（五） 对整合课程内容和改变教学方式再思考，培养学生化学核心素养

基础知识、基础能力和基础学习力是每个学生必须做到的，知识拓展、知识加深、能力提升、职业素养形成和创新应用是选修课在必修课的基础上，对化学学科内在规律总结和学科内涵挖掘。教师整合课程内容就是组建化学学习群，把教学模式创建成必修课与选修课课程。首先，从不同角度来规范课堂环境，注重教师的教学方式，增强学生的体验与应用，为新知识的增长做准备。学生学习的过程不仅是对知识加工和感悟，还是面对新问题，整合和运用知识分析和解决问题，产生情感和思维共鸣的过程，达到知行合一。其次，在具体的课堂有效教学的实践体系中需要教师从学生的角度进行观察，良好的掌握课堂，学生的心理发展和思维走向是老师所要了解的。学生在老师的讲解及展示过程中对知识进行分析理解，可以达到熟练运用，创造一个比较完全的知识体系，课堂的有效性教学也会被提高，还能提升教学质量。

总之，核心素养教学理念要植入到化学教师的教学中去，要把学生的积极性发挥出来，学生学习的兴趣拓展出来，把学生的天性释放出来。把学生的认知水平和心理特点作为依据，学科发展的首要位置是学生的创新能力，自身教学观念要不断创新，培养出时代发展所需要的人才。

参考文献：

[1]饶慧伶，王锋，胡志刚.对我国化学学科核心素养研究的梳理与浅析[J].中小学教师培训，2017（11）：56-60.

作者简介：

李东，四川省德阳市，四川省德陽中学校。