浅议小学数学课堂的快乐教学

曹克芹

摘 要：在传统的意识中，数学课堂总是充斥着枯燥乏味的定义、公式，或者铺天盖地的练习和验算，和语文课堂上的那种热情洋溢的气氛完全不同。其实，小学数学课堂也可以妙趣横生，让学生发自内心地爱上数学学科，喜欢数学课堂，从如何打造快乐数学课堂来展开论述。

关键词：数学课堂；快乐教学；幽默语言；设计游戏；故事谜语

数学学科因为其特有的学科特点，具有严密的逻辑性和高度的概括性，所以在大家的印象中，数学就是充满了枯燥乏味的定义、公式，或者是老师安排的铺天盖地的练习题和应用题，让很多学生望而却步。总以为它和语文课堂上那种热情洋溢的气氛大有差别，语文课堂上可以有生动的故事情节，用来陶冶学生的情操。其实，数学课堂也可以妙趣横生，让学生激情投入进来，全面激发学生的学习兴趣，从而全面提高学生学习数学的效率。筆者就将根据自己的实际教学经验，谈谈如何让学生在数学课堂上快乐学习。

一、以幽默诙谐的语言，让数学课堂响起笑声

在小学数学课堂中，教师的语言对课堂效果起着决定性作用，平淡无奇的话语，四平八稳的语气，有可能会让学生昏昏欲睡，自然达不到良好的教学效果。但是，教师如果能够以幽默诙谐的语言组织课堂教学，会让整个数学课堂笑声不断，整个教学过程高潮迭起，轻松地营造出一种愉悦、活跃的课堂气氛，学生在这种春风化雨般的氛围中，心情放松，大脑思维非常活跃，能够更好地理解和吸收新知识，提升对数学学习的兴趣。

例如笔者在教学五年级数学中真分数和假分数这部分内容时，发现很多学生对真分数和假分数分不清楚，经常出错的情况下，为了让学生区分真分数和假分数之间的联系和区别时，我把分数中的分子比作一个家庭中的弟弟，而分数中的分母比作一个家庭里的哥哥，哥哥永远会比弟弟年龄大这是不变的现实，所以说如果分子比分母小，即弟弟的年龄比哥哥的年龄小，这是真的事实，就是真的，这样构成的分数就成为真分数，反之，如果说弟弟的年龄大于哥哥的话，就必然是假的，成为假分数。这样让学生通过打比方的方式，用哥哥弟弟的年龄问题打比方，使他们非常清晰地明白了分子和分母之间的关系，对于帮助学生充分理解真分数和假分数的区别和联系时，学生就会觉得简单多了，也很容易掌握真正的教学内容。

二、以丰富多彩的游戏，让数学课堂充满欢乐

小孩子都喜欢做游戏，这是他们的年龄特点决定的，每个孩子都能从丰富多彩的游戏中，发现乐趣，同时掌握某种特殊技能，得到自己想要的快乐。如果数学教师能够把小学数学的教学内容和游戏形式相结合的话，就会把原来抽象、单调的数学知识，寓教于乐，让学生边玩边学，边学边玩，在潜移默化中接受数学知识的渗透迁移，从而学到数学知识。例如，在教学一年级中的数的分合时，我把从0到10这11个数字都做成头饰，当然一个数字不止做一份，戴在不同学生的脑袋上，然后让学生随机出列，再要求能够合成这个站出来的同学代表的数字的两个小一些的数字快速地跑出来，迅速地站到这位同学身边，一组一组地组合，因为好多数字的分与合的组合不止一个，所以就会考察到这些学生的反应速度，看看是哪一组同学跑得最快，组合得又正确，及时给这组同学发奖鼓励，其他同学坐在座位上纷纷来当小评委，点评台上的几个小演员速度和正确率，学生在这样的游戏场景中，既玩得开心，又对数学知识进行了深刻的巩固，收到了较好的教学效果。

三、以妙趣横生的故事，让数学课堂特别鲜活

作为小学阶段的学生，他们都喜欢听故事、猜谜语，自己的思维在这个过程中得到锻炼，同时当自己猜中谜语后，又会有很强的成就感，有利于他们树立强大的自信心，对于学习有着良好的促进作用。

例如，笔者在教学四年级数学加法交换律时，就在上课之初给学生讲了一个“朝三暮四”的故事，这个故事是这样的：一位老人啊，养了几只猴子，猴子喜欢吃桃子是众所周知的事情，所以老人每天都会给猴子送来甜美的桃子解馋。原来的方案是早晨三个桃子，晚上四个桃子，猴子有些不大乐意，然后老人就把方案调整一下，告诉猴子们，从今以后呢，早晨分给猴子四个桃子，晚上三个桃子，结果猴子们一听说早晨的桃子数量增加了，顿时欢呼起来。同学们听了这个故事之后，都哈哈大笑起来，纷纷都笑话猴子是傻瓜。这时再导入本节课的学习内容——加法交换律时，学生自然会把猴子分配桃子的方案列成算式，即三加四，等于四加三，这样，学生在有趣的故事情节中，轻松地展开了逻辑思维活动，对于课堂授课内容也很快地理解和掌握了。

要想打造快乐愉悦的数学课堂并不难，只要数学教师是个有心人，能够以幽默诙谐的语言，配以丰富多彩的游戏形式，或者设计一些有趣的故事或者谜语等，都能大大调动学生参与课堂的积极性，开发学生的内在学习动力，让学生对数学课堂产生浓厚兴趣，让数学课堂效率提高，让整个数学课堂充满蓬勃的生机。

参考文献：

[1]孙晓玲.让小学生轻松愉悦参与数学课堂[J].小学数学教学，2010（4）.

[2]赵宏志.教师的幽默语言如何调动学生积极性[J].数学教学报，2011（3）.

编辑 谢尾合endprint