“读”领风骚

柳洪波

摘 要：朗读是语文教学中一项重要的基本功。新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在阅读教学中加强朗读训练已成为教学过程中的一个重要环节，但在教学实践中，发现有的学生对朗读缺乏兴趣，学生不愿读，不想读，怕读不好，读得没感情，有的同学读书时眼睛总是喜欢东张西望，有口无心，有的一提到要朗读就摆出一副无精打采的样子。实践证明，通过多种有效形式的朗读方法，可以激发学生的朗读兴趣。

关键词：语文课堂；朗读形式；多样化

朗读是语文教学中一项重要的基本功。在阅读教学中加强朗读训练已成为教学过程中的一个重要环节，但在教学实践中，我们发现有的学生对朗读缺乏兴趣，学生不愿读，不想读，怕读不好，读得没感情，有的同学读书时眼睛总是喜欢东张西望，有口无心，有的一提到要朗读就摆出一副无精打采的样子。现代著名作家、教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”那如何指导学生进行有效朗读呢？结合自己多年来的点滴教学经验，我认为语文课堂朗读可以通过以下几种方式来进行：

一、借助课文插图配合朗读

在低年级的语文课文当中，几乎每篇课文都有与之内容密切联系的插图，这些插图非常形象直观，起着举足轻重的作用，一幅幅漂亮的插图能够把学生带入书中所描绘的意境当中，让学生能够更加深入文本当中，教师要善于引领学生发现图中所带给我们读者的相关信息，让一幅幅不会说话的插图变得有声有色起来。朗读课文时再适时用插图配合朗读，这样做，不仅可以对学生进行看图说话的训练，同时还能收到良好的朗读效果，让学生能够把自己的理解融入朗读当中去。

人教版二年级语文下册第一篇课文《找春天》，这篇课文虽内容简短，但细细品读的话，你会发现书中的每一句话似乎都很有画面感，给读者一种美的享受。这画面感要能让学生朗读出来就好了，于是朗读前，我先让学生仔细观察课文当中的插图：在蓝天上自由飞翔的小燕子，在田野里快活玩耍的孩子们，欢快流淌着的小溪，随风飘扬的柳枝，河岸边盛开着的桃花……然后让学生看着这幅形象生动的画面想象春天的美好，并用自己的话语说说看到此情此景之后心中所产生的感叹，或赞美，或喜爱，或向往……在此基础上对学生进行指导朗读，效果很好。

二、身临其境般的配乐朗读

现如今的教学比以往的教学形式更加先进化了，多媒体教学的广泛运用让我们的课堂变得更加生动有趣极了。音乐也不仅仅局限于上音乐课才可以响起。语文课堂在朗读过程当中配上与朗读内容相适宜的音乐，能够使学生在一定的气氛中得到感情的熏陶，让学生能与作者产生情感上的共鸣。如教学《一株紫丁香》一文时，在学生了解了这首活潑清新的小诗表达了孩子们对老师的问候和感激之情时，我让学生配上抒情的音乐《每当我走过老师的窗前》进行诵读，让学生在诵读中感悟文章浓浓的情感。

三、有针对性的分角色朗读

分角色朗读能潜移默化地让学生在活跃的气氛中更深刻地理解课文内容，还能集中学生注意力。如：《坐井观天》一文中有两个角色：青蛙和小鸟。在指导朗读时，我先让学生说说青蛙和小鸟一共有几次对话，学生回答说三次，然后我让学生想想这三次对话中它们说话时的语气可能会是怎样的，学生归纳出青蛙是一种傲慢、自以为是的语气，而小鸟是一种劝告、讲道理的语气。接着我让学生自己选择好感兴趣的角色进行朗读，他们一下子就来劲了，恨不能马上就进入角色当中去，课堂气氛一下子被调动起来了。有些学生读一遍还不过瘾，于是我又进行了多种形式的分角色朗读，如：男女分角色、小组分角色、同桌分角色等等形式进行朗读，学生对课文内容的理解自然就水到渠成了。

四、惟妙惟肖的表演朗读

爱模仿、爱表演是大多孩子所喜爱做的一件事情，特别是低年级的学生，他们有着很强烈的自我表现欲，在课堂上，教师应适时地给学生自我展现的机会，引导他们来演一演课文当中的角色，这种寓教于乐的教学方式很受学生的欢迎，这样做不但能使学生加强对课文的理解，而且能培养他们的表演能力以及他们口头表达的能力。我认为凡是可以用来分角色朗读的课文都可以用来作为学生表演的“剧本”。

总之，语文课堂指导学生的朗读方式有多种多样，教师在教学中应努力提高学生的朗读水平，要想方设法地让学生想读、愿读，读好、读通、读透，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程，让学生能够在读中理解，读中感悟，读中抒情，让学生琅琅的读书声响彻云霄吧！

编辑 谢尾合endprint