让每个学生学会倾听，爱上表达

曾红梅

摘 要：听说能力作为人的主要技能之一，对个体的社会化发展具有重要作用，无论从语言习得的关键期，还是从小学生的年龄特征出发，在小学语文教学中，都要培养学生认真倾听、学会表达的习惯和能力。有良好习惯的倾听者，当别人发言时，能主动专心地听、能用心理解接收到的信息；有良好習惯的表达者，能在有效倾听别人的基础上，能用语言清楚、有条理地表达思考过程，有话可说，有信心说。教师则要营造良好的“听说”氛围，激发学生“听说”欲望；组织多样化的教学活动与训练，提高学生“所说”能力；建立多元评价体系，促进学生“听说”能力的发展。让学生学会倾听，爱上表达，做高效课堂的主人。

关键词：语文教学；高效课堂；倾听；表达

《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“学生通过语文学习应当有日常口语交际的能力，学会倾听、表达与交流。”突出了语文教学中“听”“说”的重要地位，因此小学语文教学需要培养学生语言交流意识和倾听技能，提高语文课堂的学习效率。然而，当我们聚焦课堂时，却发现现状不容乐观。

镜头一

课堂上，小朋友高举小手，踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子未答完，便有个别孩子插进话来，或者迫不及待地举起小手，“我来，我来！”但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。

镜头二

语文课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面摆弄小玩意儿，沉浸在自己的世界里；同学们在回答问题，他思绪飞扬，心早已飞出课堂；做作业，老师一遍又一遍地强调，他却根本没听进去，依然我行我素。

笔者做了粗浅的思考与探索：

一、营造良好的“听说”氛围，激发学生“听说”欲望

1.建立民主的师生关系，实现师与生的平等对话

新课程标准指出：“学生是学习的主体，教师是活动的组织者、引导者和参与者。”教师要主动转变观念，从高高的三尺讲台上走下来与学生交朋友，拉近师生之间的距离，建立起民主、平等、友好的师生关系。以爱为前提，坚持以人为本的原则，根据学生的个性特点、智力水平优选教育内容，采用最佳的教学方法。

2.创设开放、真实的情境，鼓励学生大胆表达

学会了倾听别人的观点，还要勇于表达自己的意见，教师要善于创设开放、真实的情境，激活儿童心态，带动他们自主合作，探究学习的积极性，鼓励他们大胆参与表达，在语文课堂教学中，从识字、学词、学句的情境中训练学生的表达能力，逐步帮助学生树立想说、敢说、乐说的信心，从学生参与相同话题的讨论与交流中，采用合作、互助、交流的学习方式，开展双向的语言互动，以提高学生的表达能力，从平常喜欢表现和表达的学生中，教师认真倾听他们诉说自己的生活见闻，外出旅游的趣事等，并给予一定的鼓励和称赞。

3.教师的引导，带出师生共同发展，教学相长

教师要求学生认真倾听自己讲的同时，也要顾及学生的心理特点，观察他们上课的表现。比如，开课后的前五分钟，好多学生还沉浸在刚刚课间玩乐的兴奋中，而精心有趣的课堂导入，能把学生快速地投入到课堂学习中来。那教师在这个环节上，可在放映优美生动的图片的同时，适当提问，使学生集中注意力，积极参与到教学活动中，为倾听、表达做好准备。

二、组织多样化的教学活动与训练，提高学生“听说”能力

1.“听记式”活动，让学生形成专心听记的习惯，学会复述的本领

听是写的前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。我先选择了一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，接着，内容越来越丰富，字数也由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，另外尝试用耳听、用嘴说的复述故事的练习，每周选一些有趣的故事讲给孩子听，听完后来复述也是分几步完成的。

2.“争辩式”活动，让学生学会在听中思考，学会完善自己的表达

争辩的基础是认真地倾听，学会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，分析和判断别人的观点，相互启示，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。而要想在争辩中驳倒对方，就要学生完善自己的表达，让人听得清楚明白。因此，教师不仅要善于挖掘教材中可供争辩的内容，巧妙设计，还要牢牢抓住课堂上出现的争辩的苗头，组织引导学生在争辩中得到提高。

三、建立多元评价体系，促进学生“听说”能力发展

评价是行为的指挥棒，直接或间接地影响着教师的教和学生的学，从评价内容上看，评价学生“听说”能力的发展，要贯穿在整个学习过程中；从评价的标准看，学生在口语表达和倾听水平上的进步才是教师评价学生发展的标准；从评价方式看，教师可采用成长记录袋或综合评价表等过程性评价手段来综合考量学生的口语表达能力和倾听水平。

总之，在全面实施素质教育的今天，我们的语文课堂教学中，要不断探索研究适合学生身心特点的教学方法，设计灵活多样的教学活动，要有师生平等，开放的教风，提供畅所欲言的机会，让学生的思维活跃起来，以让课堂学习的主人——学生学会倾听，爱上表达为目标，我们就一定能打造出语文高效课堂。

参考文献：

邱娟飞.小学语文口语交际教学现状及对策研究[D].华东师范大学，2005.

编辑 李琴芳endprint