情景教学法在会计教学中的应用效果分析

吴裕菁

摘要：在财会专业人才培养的过程中，多种教学方法的结合利用，可以激发起学生的学习兴趣，对提高教学的效率性有着重要的影响。情景教学作为会计教学常用的方法之一，能够有效的改变传统会计教学中单一的教学方式，丰富会计教学的实践性和系统性。通过情景教学方法的使用，让学生在实践的过程中，模拟会计工作的环境和工作的内容，激发学生会计学习的热情。本文以会计教学方法——情景教学法为研究对象，通过结合教学实践的模式，对其进行了研究与探讨。

关键词：情景教学法；财务会计；教学实践

在财会专业人才培养的过程中，通过实施专业课程教学，能够让学生系统、全面地理解专业的理论知识与工作的方法，提升学生处理日常事务的能力。通过情况教学培养与改变学生无误分析和处理会计处理中遇到的种种问题的能力，为学生踏入工作岗位后打下基础。在会计教学的过程中，财政会计课，是一门主要的专业课之一，其应用性与操纵性较强。因此，这就要求在会计教学的过程中，使会计教学更加生动与形象，这样一来，学生的学习兴趣得到激发，会计教学的质量也得到提高。当前在会计教学的过程中，教学方法是多样化的。情景教学作为会计教学过程中应用较多的方法，能够实现因材施教，促进会计教学目标的达成。在会计教学的过程中，为了更好的提升情景教学法的使用效果，在注重会计实践教学的同时，要将会计理论与实践练习进行有效的结合。

一、会计专业传统教学的弊端

会计不仅被认为是一种管理的手段，一种应用的手艺，更是一个经济信息系统或者是一种管理活动。另外，会计学科拥有它独特的理论、方法与技术体系。所以说，会计课程教学应该能显示出会计课程的特点，对于其他课程来说还是有所区别的。

会计营业的处理，跟循一定会计理论信息，使用一定的操作技巧，有自己的相对固定的处理程序，而且不是单人可以完成的。另外，不同的人员是担当了不同的角色，并从事不同的处理工作，从而形成了一个互相联系、互相收敛的关系网。可以说，会计工作的每一笔业务的处理，都显示出了这样的关系。

但是，我们经常会疏忽了会计课程的特点，尤其是在传统会计课程教学中，并没有显示出团队之间的关系，往往就观点讲观点，就操纵讲操纵，观点与实际脱节，导致學生对观点很难留有印象，操纵无法领会。其弊病表现为：

（一）教学手段简单

传统的会计课程教学大多是"教授+粉笔"，就算是目前的多媒体教学也常常是单一的"笔墨十图表"，以一些机器式的账证表图片协作。但是整个教学本质上还是以教师为中心的、单向式的灌输式教学。学生是被动地进修，这样学习的积极性根本得不到提升。

（二）课程索然无味

老师上课不但一成不变，而且讲得多练得少，学生上课感到无聊，因此会导致丧失学习兴趣；另外，有的老师见学生听不懂，便反复解释，这样就会造成课时不够。因此就会一味要求扩充课时，或者随便缩减教学内容。

（三）理论过多，实践欠缺

学生只得到会计理论知识，操纵流程和实际业务并没有掌握。近年来，很多院校也进行会计模拟实习，不过实习信息只是业务方面的笔墨版，学生缺失实际的践行。例如：填写现金支票，老师仅仅说明如何填写、注意事项等等，如何到银行办理业务、单据的传递、保管登记等基本没提到，就是讲也不能够领会。

由于教学方式和技巧的不足，导致教学质量下降的出现，所以在学生结束学习后还经常看不明白原始凭证或不知道根据原始凭证怎么去解决账务的现象频频出现就是这个原因了。但是，开展情景教学法会方便使会计专业传统教学法的弊病产生变动。

二、情景教学法应用于财务会计教学

（一）情景教学法的应用意义

情境教学法指的是教师在教学中创设合理的情境，引起学生的情感和体验共鸣的教学形式。这种教学方法的作用在于，学生能够在指定的情况中了解教学知识，有利于加大学生对知识的体会，让学生可以充分将理论与现实相关联，提高学生学习的有效性。此外，情境教学法的应用还能够转变传统的课堂教学模式，使枯燥的灌输式教学更加灵活而生动，并能够缔造出良好的教学氛围，且可以使学生的上课积极性与主动性得到提高。因此会计专业的实践性，需要通过情景教学法去提高学生的会计实操与实务能力。

（二）情景教学法应用于财务会计教学

1.创设情景与任务角色

会计课情景教学基础是教学情景的创设，尤其是集中于公司会计、单位会计、出纳、核算等职务方面。让学生通过模拟某类职务的日常办公，在所扮演情景中的指定职务来晋升解决财务问题的能力。比如，在扮演了单位会计这一角色以后，学生需要在了解和掌握会计角色的基础上，对其进行特定的练习与准备，让学生在面对货币等操作过程中，明确具体的会计工作流程。这种情景教学法的有效利用，不仅培养了学生的经济法素养，而且能给他们明确会计业的职业标准。

2.配合其他的教学方法进行教学

情境教学法并不是单独使用的，财务会计教师在教学中一定要将情境教学法与其他的教学方法进行巧妙的结合，以更好的提高学生的学习有效性。例如，将情境教学法与合作学习法相结合，或者将情境教学法与实践教学法相结合等。不一样的授课内容需要老师使用不一样的授课方法，比如，对于实践性质较强的教学内容如货币核算等，教师就可以在设置情境的基础上让学生自己动手进行业务核算。而对于理论性知识，则可以让学生以小组形式进行深入的讨论学习。

3.强化系统的管理与科学的引导

教师在使用情景教学的过程中，要发挥好教师的主导与管理作用。需要对会计教学情景的创设意义、创设类型、创设方法、创设的要求等进行全面的预设，在预设的基础上，按照情景模拟的进展对学生的会计情景模拟开展有效的指导。在会计情景教学的过程中，学生作为学习的主体，帮助学生体验情景学习中遇到的问题，并探寻解决问题的方法。在管理的过程中尤为重要的是，老师应让学生得到充分的尊重与指导条件，以便处理情景教学中碰到的不同问题，且应引导学生进行无误的思考，然后为学生提供科学的学习方法。教师要鼓励学生通过更多的学习、操作与讨论来提升学习的效果。

4.重视教学评价，加强师生交流

情境教学法中，老师应以学生为集中点，不能忽视学生的学习反应。这就要求教师在教学中要加强对教学评价的重视。在会计教学情景模拟完成以后，教师要及时的对学生的成果进行展示，通过师生互评、专题讨论等方式，让学生在交流的过程中，总结自己在情景模拟过程中的问题与不足。

三、结束语

综上所述，会计课情景教学方法的使用，使学生的学习兴趣得到激发，学生实际践行能力、创新能力等也得到进步。因此，在会计教学的过程中，为了更好的提升情景教学法的使用效果，在注重会计实践教学的同时，要将会计理论与实践练习进行有效的结合。并且作为教师要按照会计课程的性质、会计课学时的安排，进行合理的调配，通过有效的指导和组织，提升学生的会计实践能力。

参考文献：

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（作者单位：湛江市技师学院）endprint