论如何在技工院校语文教学中践行工匠精神

林青

摘 要：技工院校语文教学在培养学生人文精神、职业素养、工匠精神等方面具有重要作用。构建语文教学模块、变革语文教学课堂、打造专业教师队伍，对培养具有工匠精神的高技能人才具有重要意义。本文就如何在技工学校语文教学中践行工匠精神进行论述。

关键词：技工院校 语文 工匠精神

2016年3月5日“两会”期间，国务院总理李克强首次在政府工作报告中提出：“培养精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”弘扬精益求精的工匠精神，培养爱岗就业的职业精神，将对我国社会经济的发展、中国人才的培养模式产生深远的影响。

工匠，是指有手艺专长的人。在我国，工匠精神有着悠久的文化积淀和历史传承。古代的鲁班、蔡伦、黄道婆……21世纪《大国工匠》纪录片中的高凤林、李斌、姚智慧……从远古到现代，无数杰出的工匠锲而不舍、千锤百炼，诠释极致追求，打磨中国制造，形成了绵延不绝、博古通今的工匠精神。

现在，中国经济迅猛发展，正在从经济大国向经济强国转型，迫切需要一大批高端技术技能人才。技工院校正是培养高技能人才的摇篮，肩负着传承技术职能、促进产教结合、培养多样化人才的重要职责，同时也肩负着培养爱岗敬业、勇于创新、精益求精的有着工匠精神的技能人才的重任。

技工院校专业技能课的地位无可替代，但作为基础课的语文课程在培养学生人文精神、职业素养等方面的作用也是其他学科无法比肩的。目前，在技工院校语文教学中渗透工匠精神的教育研究还处于起步阶段，技校生整体语文能力及语文教学现状堪忧。语文教育工作者任重而道远。

一、技工院校培养工匠精神的重要意义

1.培养工匠精神是我国社会经济高速发展的需要

在经济全球化的今天，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上就是人才的竞争、教育的竞争。产业结构的整体变革要依靠人才队伍素质的提高来实现。技工院校承担着培养具有工匠精神的人才规格和人才要求的重任。

2.培养工匠精神是技工院校提高学生职业能力的需要

技校生不仅要有实用够用的技术技能，还要有爱岗敬业、精益求精、改革创新的理念和追求。只有这样，才能从容面对市场的竞争、企业的挑选和自身的发展。

3.培养工匠精神是技工院校加强语文教育教学的需要

在技工院校，作为基础课的语文教育，相对于专业学科，被摈弃于边缘地带。但技工院校语文教育不但在引导学生热爱、规范和运用本民族语言方面有专业优势，而且在提高学生做人做事的内在文化素质和文化底蕴方面更有引导优势。

二、技工院校语文教学中工匠精神的渗透

1.构建贴近专业的技工院校语文模块——为学生未来职业成长奠基

技工院校教育是一个系统的育人工程，语文课程要从培养具有工匠精神的劳动者为目标来制订教学计划，从专业学科本位向就业本位和职业岗位转变。为此，笔者学校设计问卷，调查了学生对工匠精神与语文教学的认知度和践行度情况，进行调查数据统计，形成问卷调查报告，确立语文教学新模块。在教学中，结合学校实际情况，将语文教学内容按专业分为机电语文模块、电气语文模块、建筑语文模块和汽修语文模块，实施分层次的弹性教学方式，以满足不同专业学生的职业岗位需求。

2.变革技工院校语文教育教学课堂——为培养学生工匠精神铺路

首先，要选择合适的技校语文教材。语文教材内容要具有实用性，贴近学生职业情景，引发学生学习兴趣，注重培养学生创新思维和工匠精神。其次，要注重技校语文教育教学实施过程。在教学过程中要渗透工匠精神教育，要运用科学的教学方法和教学手段。再次，在課外作业、课外阅读及教学拓展中也要潜移默化地培养学生的大国工匠精神。

3.打造一支精益求精的语文教师队伍——为学生构筑工匠精神给养

培养学生的工匠精神，教师应更新观念，重新定位技校语文教学，在教学过程中践行工匠精神；教师应身体力行，身教重于言行，坚持用教师自身的工匠精神去影响学生；教师应层层渗透，将工匠精神教育融入校园文化、校企合作、产教融合中去，锻造学生的工匠精神。教师应不断完善专业知识结构，增加教学智慧，熟练运用各种教学手段，开拓创新，精益求精。

（作者单位：镇江技师学院）endprint