基于电力变压器铭牌参数微课设计

徐荞芬+张丽

摘 要：随着电子信息技术的发展，教育的信息化、现代化也必须跟上时代发展的步伐。微课是在微型资源的基础上附加教材文本结合相应学科，着重分析知识点的可视化设计，适合在移动终端上展现，适合现代人的快节奏。这种需求让越来越多的研究者开始关注微课，并有更多的人加入到了制作微课的行列中来。本文就基于电力变压器铭牌参数微课设计进行分析探讨。

关键字：微课制作 变压器铭牌参数 额定值

微课（Micro-lecture），就是指微小的课，它的特点是时间短、内容比较少，学习者可以在点滴的时间碎片里学习某一个知识点，解决某一个小问题，掌握某一项技能。微课中的课，可以理解为讲课，也可以理解为课程，所以微课又称微课程。微课已成为当前教育领域研究的一大热点，也十分迎合现代人的学习口味。本文以《电机与变压器》中的电力变压器铭牌参数这一知识点为例，从微课选定题目、形成脚本方案、开发视频、总结反思、修改提升等几个方面探讨其制作方案。

一、选定题目

微课制作中最关键的一环就是要选好微课的题目，一个好的题目可以让微课展现出它自身最好的一面，让学习者简单、明了、直接、易懂地学习到微课知识。一个不好的题目同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。选题不仅影响到整个微课方向的设计，而且还会影响到微课的开发、实施与评估，选题是整个微课设计的第一步，即课程教学内容的重点、难点、疑点、考点，在此基础上确立具体的题目。现代社会，微课已作为一种多媒体教学被广泛应用，微课内容的设计就必须要适合多媒体教学，对于一些不适合使用多媒体表达的内容，制作出来的结果也就达不到理想的效果，因而微课选题必须要适合使用多媒体表达，适合加入一些丰富的图形图像、多姿的动画等，使整个微课成为一个声色兼有的微视频。

设计如下。课题名：电力变压器的铭牌参数；适宜人群：需要学习《电机与变压器》及了解和认识电力变压器等相关内容的人群。

二、形成腳本方案

微课的题目为整个微课的设计指明了方向。此阶段需要把微课里的知识点转换成为可视化的多媒体材料，以达到可视化的效果，来提高知识信息传递、创造的作用。教师借助知识可视化工具，能够将模糊不清的思想概念转换成为清晰的外在形态，微视频是一种简单便捷的多媒体表达方式。所以微课里每一页都要求简单、明了，最好只说明一个重要信息点。

设计如下。

片头开场白：大家好！欢迎大家来到《电力变压器的铭牌参数》的微课学习，下面就让我们一起来学习和分享电力变压器的铭牌参数。

内容简介：在设计制造一只变压器时，根据所选用的导线截面、铁心尺寸、绝缘材料和冷却方式等条件，规定了变压器正常运行时的工作状态，例如，变压器能承受多高的工作电压，能流过多大的电流等，这些在正常运行时所能承受的电压和电流等数值，便称为额定值。在额定运行状态下运行，可以保证变压器长期、可靠地工作，并具有良好的运行性能。

主题内容额定值通常标注在一块铭牌上，主要内容如下。

型号。型号表示变压器的结构特点、额定容量和高压侧的电压等级等。

例如，变压器型号SL9-800/10，“S”表示“三相”，“L”表示绕组采用铝线，无冷却代号则为自然冷却方式，无绝缘代号则表示油浸式。故该变压器是“三相铝线绕组油浸式自冷变压器”，设计序号为9，额定容量为800kV·A，高压绕组电压等级为10kV。

额定电压（U1N/U2N）。一次绕组的额定电压U1N是指变压器正常运行时，规定一次绕组所加的电压。二次绕组额定电压U2N为变压器一次侧加额定电压时，二次侧的空载电压值。变压器额定电压大小取决于绝缘材料的介电常数和允许温升。对于三相变压器，额定电压是指线电压，单位为V或kV。

额定电流（I1N/I2N）。额定电流是指变压器在长期正常运行时，一次、二次绕组所能承受的工作电流。在三相变压器中，额定电流指的是线电流，单位是A。

额定容量（SN）。变压器的额定容量指的是变压器的视在功率，表示的是变压器在额定条件下的最大输出功率。其大小是由变压器的额定电压U2N与额定I2N所决定的，当然也受到环境温度、冷却条件的影响。容量的单位是V·A或kV·A。

额定频率（fN）。我国规定额定频率为50Hz。有些国家的额定频率为60Hz。

温升（T）。温升是指变压器在额定工作条件下，内部绕组所允许的最高温度与环境的温度差，它取决于所用材料的等级。

总结除额定值外，铭牌上还标有变压器的相数、联结组、接线图、短路电压百分值、变压器的运行及冷却方式等。为了考虑运输和吊心，还标有变压器的总重、油重和器身的重量等。

三、开发视频

按之前形成的脚本设计方案，制作微课视频。微课视频是微课的核心，可以用 Flash、PPT 、录屏软件等多种资源把所需知识点内容转成微视频。由于微课的教学时间比较短，所以我们在切入主题时必须要迅速。可以通过设置一个题目或问题等引入主题。此次制作我们将按照之前的设计好的脚本方案，采用多种技术手段，跟制作影视节目一样，一边演示一边进行录制，自动生成各种视频文件。在录制完成后还要选择视频处理软件，对录制的视频加以编辑和美化，如添加字幕、片头、片尾、视频编辑、转场效果，设计标签等。

设计如下（共计约为6分钟）。

片头开场白以PPT形式拍摄教师出镜，配音乐，5秒。

内容简介以变压器实景拍摄教师出镜一一介绍，把镜头较长时间放在变压器的各个元器件上，约

60秒。

主题内容以变压器器身铭牌为拍摄重点，长时间放置镜头、配以PPT作为文字性说明，教师出镜一一介绍说明，175秒。

练习以PPT形式举例，同学参与，60秒。

总结以教师出镜说明为主要方式，60秒。

四、总结反思修改提升

微课的实施分为课前、课中、课后三个阶段。课前学生通过预习，自主学习微课知识点，找出重点、难点以及自己难以理解的知识点。课中学生在课堂上通过对微课的学习进行知识点巩固，加深对知识点的认知，纠正在自学时存在的误区。课后学生通过总结来强化对知识点的学习。同时对整个微课的设计与实施提出自己的见解。教师通过收集每位学生的建议合理地完善微课内容，使微课达到最理想的效果。

为保证微课的质量，其实就是要处理好“有”与“无”的矛盾，要处理好“多”与“少”的矛盾，要处理好“快”与“慢”的矛盾。对微课设计的每一个环节都要进行有效评估。提高微课制作水平的同时，对制作者也是一个很好的提升。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示 [J].远程教育杂志，2013（4）.

[2]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（5）.

[3]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析 [J].中国远程教育，2013（12）.

（作者单位：秦皇岛技师学院）endprint