关于发展日语信息化教学的探讨

马莹

[摘 要] 在信息技术迅速发展的今天，推进教育信息化势在必行。日语教师应提高自身的信息化意识和信息化素质。在此基础之上，建立系统的日语信息化教学体系，有效利用信息化资源，发挥信息化技术的优势，使信息化教学成为传统日语教学的有效辅助和有力补充，从而实现日语教学的现代化。

[关键词] 日语教学；教育信息化；信息化教学

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0086-02

在信息技术迅速发展的今天，推进教育信息化势在必行。2010年，政府颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，教育信息化作为单独一章列入规划，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。纲要指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。各院校、各专业、各学科都在积极相应国家号召，大力推进信息化教学改革。而日语教学由于其语言教学的特殊性，改革进程缓慢，很大程度上还是依赖传统教学。因此，如何使信息技术成为日语教学的有效辅助手段，早日实现日语教学的现代化，成为了日语教育工作者亟待探讨的问题。

一 信息化教学的内涵

1 信息化教学与传统教学的区别

传统教学以教师的教为中心，课堂教学主要以教师的讲授为主，也就是通常说的“填鸭式教学”。传统教学以掌握教材内容为主要教学目的，其教学方法和教学手段都比较单一，因而难以引起学生的学习兴趣。并且，学生的主体作用得不到发挥，只能被动地接受，使学生的创造力、探究能力和创新精神都得不到发展。

信息化教学改变了传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学的状况。计算机、网络、多媒体等成为了主要的教学手段。学生成为了课堂的主体，变被动学习为主动学习，以学生的自主学习为中心。教师变成了课堂的主导，是学生学习活动的设计者、组织者和指导者。教学目的注重对学生能力和素质的培养。因此，信息化教学拥有很多传统教学所无法实现的优点。但需要注意的是信息化教学并不是万能的，更无法取代传统教学。需要教师合理取舍、科学搭配，在传统教学中充分发挥信息化教学的作用，扬长避短。

2 信息化教学设计与备课的区别

传统教学中的备课主要是教师基于教材及个人的教学经验准备授课内容。重点在于“备内容”，即计划自己在课堂上“讲什么”和“如何讲”，以及选择最合适的表达方法和顺序，目的是为了保证学生有效地记住或掌握教师所讲的内容。因此，在传统课堂上，学生掌握的知识有限，更缺乏能力的训练。

而信息化教学设计是在现代教育理论的指导下，为达到教学目标而设计的教学过程。例如，设计一个教学情境，由该情境引出教学任务，由学生自己思考，或分组讨论去完成它。在此过程中强调发挥学生的主动性和建构性，强调以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。教师主要起到组织和引导的作用，还要充分利用信息技术手段和信息资源优化整个教学过程。

二 信息技术在日语教学中的应用

信息技术主要包括计算机多媒体和网络信息技术，信息化教学手段主要有电子课件、图片、视频、音频、动画、教学软件、网络课程、在线测试、在线交流等等。其中的很多教学手段都可以运用到日语教学中。

1 电子课件

日语教学通常需要大量的例句，而都靠教师的板书来完成则需要大量的时间。教师如果事先制作好电子课件就可以解决这个问题了。运用电子课件还可以极大地丰富课堂，例如在電子课件中插入一些相关的图片、动画等，不仅能够吸引学生的眼球，更重要的是能够使学生更直观、更贴切地理解词汇或句子的用法。还可以在课件中加入学生们喜欢的名胜、名人或名篇等的图片、资料等，即满足了学生的好奇心，又可以使学生更多地了解日本的地理、文化及历史等。

2 视频或动漫

教师应根据课程需要，播放一些相关的新闻、日剧、日本电影、动漫等。这样既可以锻炼学生的听力，又可以使学生在兴趣中体会到日语的语言习惯和实际运用的场合。带着兴趣耳濡目染地学习会更见成效，而且还可以做到活学活用。

3 游戏软件

目前，部分学校和软件公司已经开发了连连看、快乐农场等外语学习方面的游戏软件。各学校也可以根据自己的实际情况和实际需要，开发各类学习游戏软件。通过这些软件不但可以检验学生的知识掌握情况，更能激发学生的学习兴趣，寓教于乐。并且，这些教学软件不仅能在课上使用，上传到网络平台上，还能让学生在课后随时随地都能使用。实现玩中学，学中做。

4 外教连线

部分学校具备日本教师授课的条件，但还有部分学校不具备这样的有利条件。但即使配备了日本教师，上课的时间和接触的机会也是有限的。解决这一难题可以运用网络教学的模式，即随时随地与外教进行连线交流。不受时间和空间的限制，实现一对一的指导和交流，没有第三者的干扰，师生可以畅所欲言。

5 师生在线交流

学生在课前或课后进行自主学习的时候，可能会遇到一些问题，也可能会有一些新的发现。借助QQ群、微信群、教学平台等，及时与同学或老师进行交流、探讨。不仅可以及时解决问题，还可以与同学们分享收获。

三 提高日语信息化教学质量的途径

1 转变教师角色

从传统的以教师为“主体”的课堂，转变为以教师为“主导”的课堂。教师不光要思考教学内容，而更多地要思考如何创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。从而充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，使传统的以教师为主体的课堂发生根本性的变化。日语教学的主要目标在于对学生“听、说、读、写、译”综合素质的培养，为实现这样的目标尤其需要真实的语言环境。语言环境对外语学习的重要作用是不言而喻的。

在传统的日语教学模式下，学生只能通过教材、工具书和教师的讲解记住有限的单词，并从理论上理解一些语法。只能达到“认识”，却不知如何去“运用”，也就是所谓的“哑巴”日语。解决这一问题就需要教师营造和创设有效的语言环境，而营造这样的语言环境则需要依托于现代信息技术。通过图片、音频、视频等展示实际的生活场景，使学生身临其境，变抽象的理论为形象的感知。不仅加深了理解，强化了应用，也激发了学生的学习兴趣。endprint

2 提高教师的信息化素质

江泽民同志在党的十五大报告中提出“只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生”。推进信息化教学与教师的信息化素质息息相关。日语教师首先要积极主动地提高自身的信息化技术水平，有了积极性和主动性才能推动教育信息化的迅速发展。

信息化教学需要相应的信息化资源，日语教学中常用的资源，例如电子课件、音频、视频、教学软件等。目前，日语教师整体的信息化技术水平不高。只局限于制作简单的电子课件，收集图片等。这无疑有碍于信息化教学的推进。因此，推进日语信息化教学的当务之急是要提高日语教师的信息化素质。日语教师只有不断努力学习，提高自己，才能适应社会和时代发展的需求。为此，首先可以依赖校内资源，请同校计算机专业的教师进行培训，即充分利用了校内资源，又便于沟通交流。其次，参加教育部门组织的系统性培训，信息量大，又有针对性。最后，与其它院校的日语教师进行在线交流和资源共享。

3 将传统教学与信息化教学有机结合

在教学实践中，教师对信息化技术手段的运用往往存在一大误区，认为丰富多样的信息化教学手段运用得越多越好。色彩斑斓的图片、华丽的课件、尤其是有趣的视频，的确更能吸引学生的眼球，活跃课堂气氛。然而，教师往往只注重了内容的丰富和形式的新颖，而忽视了信息技术对课堂教学的支撑作用。课堂的大部分时间用来播放视频，学生欣赏得热热闹闹。但是，如果中间没有穿插教师的引导和讲解，欣赏结束后没有讨论和总结，那么这种信息化手段的运用就是失败的，因为它的收效甚微。

再比如，在课堂上运用“头脑风暴”之类的软件，具体来说，就是让学生在手机APP上发表自己的见解和感想等，教师可以通过手机APP浏览所有学生的发言。这种方式会比传统的让学生站起来说出自己的观点更好吗？在同学和老师面前大胆地说出自己的观点，甚至引发激烈的争论，这才是课堂！显然这样的教学软件是本末倒置了。如果把它用在课后也未尝不可，但是这种功能利用微信群完全可以实现。因此，合理地运用信息化教学手段，切忌喧宾夺主。

4 建立系统的信息化教学资源

日语信息化教学资源的种类很多，其中较具代表性的是日语网络精品课程。网络精品课程应具备的内容主要包括教学大纲、电子教案、教学课件、例题习题、文献资料等。可以按照章节划分，根据教学内容的需要，制作和收集相关内容上传到相应的章节中。制作的过程比较复杂，信息量大，需要教师不断地积累和补充。一旦建立起系统化的信息化教学资源，将极大地推动信息化教学的发展。课上，教师可以根据需要选取相关资源运用于课堂教学中。课后，学生也可以通过网络，随时随地利用这些资源。不过，需要一个长期的过程，还需要不定期地更新和完善。

综上，为推动日语现代化教学的快速、健康发展，日语教师要积极主动地引入信息化教学，以弥补传统教学的不足。为此，首先日语教师应提高个人的信息化意识。同时，还要提升自身的信息化素质。在此基础之上，建立系统的日语信息化教学体系，有效利用信息化资源，发挥信息化技术的优势，使信息化教学成为传统日语教学的有效辅助和有力补充，从而实现日语教学的现代化。

参考文献

[1]汤春苹.信息化时代的日语教学[J].內江科技，2006（3）.

[2]易阿丹.现代信息技术与日语课程的整合[J].当代教育理论与实践，2011（6）.

[3]张婧.浅析多媒体教学在高职日语教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2010（36）.endprint