手印学实验教学的创新探讨

辛翠

[摘 要] 手印学是刑事科学技术专业的基础课程，手印学实验教学课程主要针对公安技术的基础知识和基本技能训练展开，培养学生的实践能力是手印学实验教学的重要内容，公安院校创新手印学实验教学应从公安实战出发，分析当前手印学实验教学存在的问题，总结实验教学经验，开展手印学探索性实验教学，提高学生综合应用能力和解决实际问题的能力，为刑事科学技术专业课程实验教学提供理论和实践基础。

[关键词] 手印学；实验教学；创新

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 09-0080-02

现代科学技术飞速发展，信息化技术应用越来越广泛，高科技犯罪越来越复杂化，公安工作面临着更大挑战。刑事科学技术专业对应用型人才培养要求不断提高，公安院校在专业人才培养上注重理论与实践结合，复合型专业人才培养理念逐渐深入到教学之中。手印学是刑事科学技术专业教育中的基础课程，具有较强的知识性、技术性、实践性，在学科专业教学中具有重要地位。手印学实验课程教学的实践性显著，学生通过实验教学指导加深对理论知识的理解，掌握各项基础技术，综合应用于实际问题的解决之中，适应了时代发展中公安工作的要求。随着现代信息化技术的发展，刑事科学技术专业教学面临着更多的挑战，在探索新的教学发展方向上，总结教学实践经验，及时解决实验教学中不断出现的问题，为进一步探索创新提供有利条件。

一 手印学实验教学现状分析

当前公安院校刑事科学技术专业实验课程以综合性和验证性为主，对公安技术基础知识、基础技能训练更为重视，缺乏创新思维能力训练。手印学实验教学培养学生适应刑事案件实战需求、积累实际业务能力，传统手印学实验教学沿袭一般实验流程，由教师进行演示讲解，学生根据实验指导进行实验操作，得出实验结果后形成实验报告，整个实验过程中与公安实践相关性不大，学生在实验教学中处于被动地位，缺乏主观能动性作用。刑事科学技术专业学生在未来公安工作中要运用自身理论和实践积累对刑事案件进行分析判断，在实战中提升自身创新能力和逻辑思维能力，传统手印学实验教学在人工检验和指纹系统检验指纹上偏重于实验理论条件，学生很难获得与实战现场相似的实验经验。[1]

手印学实验教学在提高学生的实践能力的同时要结合公安实践让学生在解决未知问题的过程中探索发现新的问题，培养学生探究能力和理性思维能力。从手印学实验教学发展现状来看，实验条件是进行实验教学的基础，实验条件不足是当前手印学实验教学面临的首要问题，实验室硬件设施建设不能满足手印学实验教学内容的需求，学生在对理论知识的应用操作理解不深，很难真正掌握相对复杂的理论知识，手印学实验中的指纹采集系统不完善，专业理论性较强的实验局限于教师演示操作，学生观摩很难达到实验操作的效果。此外，手印学实验教学内容相对落后，与现代科学技术发展与公安基层实践不适应，这是在实验内容上存在的常见问题。实验内容相对稳定，变化性较小，但公安工作随着科学技术发展不断变化，实验教学内容中指纹采集一般是最基础的采集方式，但在公安实战部门使用较多的是采集仪采集指纹，手印学实验教学在实验内容上的落后与不完备问题影响着学生实践能力的培养。[2]

手印学实验教学在现阶段条件制约下，教学形式相对单一，实验类型主要以验证性实验为主，教师演示，学生根据实验指导操作，对实验结果的理论性验证比较重视，实验报告中也多是实验流程的模式化总结，学生一旦遇到实际问题，与实验条件相差较大，应付起来也会比较吃力。实验教学形式一成不变，学生没有形成学习主体意识，在实验课程中处于被动地位，依赖于老师的教学安排，缺乏自主创新能力，在专业培养目标上与公安院校应用型人才培养要求不符。同时手印学实验课程考核评价机制不完善，实验考核一般由日常课堂表现和实验报告两部分按比例综合评定得出，学生日常表现无违纪情况，日常课堂表现多会给满分，实验报告由学生在课后完成，在学生掌握情况和报告完成的实际过程真实性方面很难有客观的评定，学生的真实能力水平在考核评定中的结果存在一定的片面性。学生的实践创新能力是專业培养的关键内容，但在实际教学中，学生在知识体系构建能力上存在一定的问题，理论知识积累不足，整体知识面在广度和深度上都需要进一步拓展，理论实践的实践创新能力受到较大制约。[3]

二 手印学实验教学创新探讨

从现阶段手印学实验教学现状来看，在积极解决存在的问题的同时，应突破发展现状，探索实验教学创新发展之路。针对现阶段手印学实验教学发展现状，提出更多样化的创新路径，积极应对实验教学挑战。

1 创新实验教学形式

手印学实验教学沿用传统验证性教学模式不断出现新的问题，学生积极性受到较大影响，在教师主导实验课堂的教学模式下，学生自身能力的培养会受到极大限制，创新实验教学形式要从课堂主体关系上进行转换，将学生主体意识融入实验教学始终，教师在实验课堂中扮演灯塔角色，融入师生互动，点出实验原理与实验操作中的问题，留出更多实践让学生自主学习探索，学生在课前做好预习准备，在实验课堂上由学生完成基本实验流程，教师对学生课堂情况进行评价。创新实验教学形式，改变教学中的主体，引导学生接受与融入课堂主体角色，有效改善了传统实验教学中学生处于被动地位的问题。同时针对教学内容运用情景教学、案例讨论等多种形式的教学手段，调动学生积极性，提高学生实验操作能力。实验教学形式创新要在传统教学方式的基础上发现问题，在问题中探索新的发展思路，实验教学改革要从教学流程、教学内容等方面入手，在学生打下扎实基础的同时，培养学生的创新能力、实践能力等，真正实现实验教学人才培养目标，让学生在手印学实验过程中养成独立思考、敢于探索创新的良好习惯。[4]

2 建立健全实验考核评价机制

实验教学考核与评价是对学生学习水平的总结与具体化反映，现阶段实验考核方法在教育教学中已经形成广泛基础，改进实验考核与评价机制，建立合理有效的实验考核机制，更全面客观地检验学生理论知识水平与实践能力。在课堂表现与实验报告考核内容的基础上根据具体实验教学情况增加考核形式，如现场实验考核、学生自主设计创新实验等。现场实验考核对学生实际操作水平检验更为真实客观，学生应变能力与理论实践能力在现场随机抽取的实验案例操作中得到体现，学生对实验流程、实验器材等情况的掌控程度在现场考核中更易体现出来。健全实验考核评价机制，形成体系化的考核与评价制度，对考核内容的比例进行合理分配，通过考核机制更为真实全面地体现出学生的实验学习情况。实验教学考核评价机制与理论课程考核存在一定差异，探索更为合理有效的考核机制对提高学生综合能力是有利的。[5]endprint

3 拓展实验教学第二课堂

手印学实验教学不仅仅局限于课堂实验室，实践教学是学生提高专业理论知识的重要途径之一，手印学实验教学对学生实践能力的培养要结合实际，通过实践教学拓展手印学实验教学的空间，让学生在更广泛的实践活动中探索发现，提高自身实践技能水平和创新能力。手印学实践教学与实验教学结合，能够为学生提供更多刑侦实战见习机会，在校园课堂之外通过切身体验理解专业理论知识的实践意义。同时拓展手印学实验教学课堂，还可以有更多的形式，专业学术论坛、专题讲座等形式也是对课堂实验教学的延伸，学生能够根据自身兴趣参与其中。开展前沿专题讲座、论坛等，将手印学最新研究成果与实验技术融入专业教学，让学生更全面了解前沿知识与科学技术，拓展学生的理论知识视野，提高学生的专业素养，学生在参与讲座、论坛的同时能够认识到自身知识体系的不足，不断积累并提升自身综合素质。讲座、论坛等形式没有专业课堂教学氛围的束缚，为学生提供更为自由轻松的交流空间，学生们通过这一形式可以结识更多刑事科学技术专业不同层次的人，丰富自身阅历的同时也会有一定的激励作用。手印学实验教学第二课堂对学生学习专业知识有更多的实践意义，拓展这一形式的实验教学，通过不同形式的教学交流活动提高学生的专业知识水平和实践操作能力。[6]

4 改进实验条件与内容

手印学实验教学改革要从基础入手，针对当前实验教学中存在的问题，提出切实有效的解决方案，为实验教学的创新发展提供有利条件。实验教学中首要解决的問题是实验条件及实验设备等问题，手印学在公安工作中的应用不断深入，学生在接受专业理论教学的过程中通过实验教学对手印学发展有更深入具体的认识，实验教学中的实验条件要不断完善，紧跟时代发展，对新的科学技术和研究成果应及时引入专业教学之中，学生创新意识和创新能力的培养与时代和社会发展紧密联系。手印学实验室硬件设施建设应与实验教学实际情况相适应，对实验教学中不断发生的调整，对实验条件的新要求要及时沟通，手印学实验教学中指纹采集和显现实验室建设要区分开来，应在规模和实验设备条件完善上满足不同实验课程要求。

总之，手印学实验教学改革应在现阶段发展的基础上总结教学实践经验教训，在循序渐进的过程中不断探索发展，从阶段性成效中不断总结实验教学创新发展的新思路，围绕学生综合能力提升、专业实践的不断深化积累展开教学活动，为未来公安工作培养高素质的应用型人才打下坚实基础。

参考文献

[1]朱红慧，陈洪福，蒋敬. 略论手印学探索性实验[J]. 四川警察学院学报，2014，（05）.

[2]姚琴， YAOQin. 手印学实验教学的改革研究[J]. 科教导刊， 2016（16）.

[3]王猛. “手印显现技术前沿”课程建设构想——从理论型教学向科研型教学过渡[J]. 山西警官高等专科学校学报， 2015， 23（2）.

[4]王震. 工具痕迹实验课教学改革与实践研究[J]. 净月学刊， 2014（4）.

[5]张晓梅， 李明. 手印学课程改革探究[J]. 净月学刊， 2011（3）.

[6]李康， 涂霓. 基于小班化小组合作学习的《手印学》实验教学改革探究——以浙江警察学院和湖北警官学院改革探究为例[J]. 湖北警官学院学报， 2016， 29（6）.endprint