微视频在医学细胞生物与遗传学整合课程中的应用

周成江　王宗霞

摘要：笔者针对医学细胞生物与遗传学整合课程，探讨了微视频应用于临床本科专业教学的具体实践方案。微视频的引入，不仅使整合课程的课堂教学延伸到课外，拓展了课堂教学的时间和空间，有效补充了课堂教学的不足，还有利于构建细胞生物与遗传学的教学视频库，激发学生的学习兴趣，促进课程教学的有序开展。

关键词：医学细胞生物与遗传学；微视频；课程整合

医学细胞生物学和医学遗传学是生命科学的前沿学科，是医学院校临床医学专业的必修课程，是医学院校学生学习的重中之重。2012年5月，教育部、卫生部联合下发《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》和《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》，提出培养卓越医生“早临床、多临床、更多临床”的方针。为了顺应世界范围的高等医学教育的发展趋势，配合我国卓越医生计划的实施，我校在本科临床医学专业实施医学细胞生物学和医学遗传学课程整合的改革，目前已经把两门课程的内容进行系统、有机的整合，并编写成讲义应用在教学中。但是将两门课程的总学时64学时降为整合后课程的36学时，使许多教学内容无法在课堂上讲授。为了解决这一问题，也为了培养学生的自主学习能力，教师在教学中，以临床医学专业实验班作为试点，在医学细胞生物与遗传学课程中引入微视频教学，对整合课程的教学模式进行积极的探索。

一、微视频的制作方法和应用范围

1.微视频的制作方法

微视频是指短则30秒、长则不超过20分钟的视频短片，可通过PC、手机、MP4等多种视频终端摄录或播放。“短、快、精”是微视频的最大特点。根据我校现有的教学设施、制作成本和整合课程的特点，微视频的制作主要采用Microsoft Office 2013 版的办公系统将PPT转为教学视频的方法。第一，将视频页面设置为16∶9模式，能够同时满足电脑屏幕和终端手机的观看；选择低分辨率的“便携式设备”选项，使制作的文件较小，确保在手机上能流畅播放。第二，以重点、难点以及知识点等碎片化内容为主，录制长度控制在2～5分钟内，使学生的学习不受空间与时间的限制。

2.微视频的应用范围

目前，我校的Wi-Fi针对教师和学生全面开放，为学生手机移动端的學习平台建设奠定了基础；清华网络教学平台的投入使用和混合课程建设的培训，保证了微视频能在校园网内的教学视频点播。因此，制作讲座式的教学视频，是学校教学资源的一部分，是课堂教学的互助教学手段之一，能通过网络教学平台和手机移动端学习平台得以实现，其适用于课堂教学的课前和课后。

二、微视频内容的选择

教师根据自编医学细胞生物与遗传学讲义的内容和课程要求，结合教学的重点、难点和知识点，录制了系列微视频教学资源。讲义共分为十六章，根据每一章的内容确定微视频的数量，每章最多5个视频，最少3个视频，每个微视频时间最长5分钟，最短2分钟。十六章共设置了50个微视频，合计时间为167分钟，微视频的具体内容和时间分配见表1。

三、微视频在教学中的应用和存在的问题

本项微视频教学改革以包头医学院2015级临床专业本科14班为实验班，通过网络教学平台和手机端的观看学习，对学生的学习效果进行问卷调查。结果显示，基于微视频的在线教学结合传统教学模式，有助于学生对基础知识的掌握以及对重点、难点知识的理解，提高了学生的自主学习能力，使学生对微视频更加感兴趣。对于微视频存在的问题，学生反馈意见主要集中在以下几点：第一，希望适当的时间能出现教师的画面，增强亲切感；第二，适当增加病例讲解的微视频；第三，适当增加实验操作的微视频；第四，适当增加一些媒体视频材料，打破PPT转换教学视频的单一性，使教学微视频的形式多样化。

参考文献：

[1]李明.改革创新，培养卓越医生[J].中国高等教育，2013（7）：17-19.

[2]蔡烯，陈章.利用PPT课件制作教学视频的应用体会[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：90-92.endprint