团体辅导在中职教育中的应用

董婷婷

【摘要】团体辅导以其适用群体广、形式丰富多样、强调互动体验等特点在学校心理健康教育中日益得以推广。在中职学校开展团体辅导，将进一步提高心理健康教育教学工作的有效性，帮助中职生解决心理困扰、预防心理问题并促进其心理健康成长。

【关键词】团体辅导 中职教育 德育

【中图分类号】G647.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0038-01

从2012年开始我们学校组织教师在学校开展“快乐德育”项目，该项目是将心理团队辅导和德育中的思想教育课融合在一起，开展新形式的德育教育。在此期间我们开始了不断的探索和实践，我们最早核心组员只有4个老师，现在发展为20多位老师参与到这个项目中，学生们比较喜欢这样的德育课，学生在这样的课堂上收获了比以往的思想教育课更多的东西。我全程参与该项目，是项目中唯一一位心理专业的老师，在这个项目中，我获得的收获也很多，让我们中职学校的心理健康教育工作有了新的理念和思路。

在中等职业学校，学生们大多是农村孩子，很多是留守儿童的“大童板”他们的成长经历都是有故事的，但是由于他们文化素质比较差，家庭教育又是空白，家长们对孩子的期望仅仅是“中职毕业，能找个工作就可以”，孩子们在学校的时间是很长的，周末都没有时间回家，大部分孩子回家只有在寒暑假，回家也许只有他一个人或者和年迈的爷爷奶奶……

学生们在学校有着各种各样的心理问题，作為学校唯一的心理咨询老师，这个巨大的人群你是无法的满足的，就这样我们学生2012年准备接受“国家级示范中等职业学校创建工作”这个是很好的机会，提升我们整个学校的品质，也是国家对全国中等职业学校的关怀，对职业中专学生的关心。我们趁着这个东风，申报了“快乐德育”这个项目。最初是由“青少年抗挫力”这个项目开始的，我们当时4位老师去北京参加了“海蓝博士的青少年抗挫力培训师培训”我是其中之一，当时我们几个参加完培训后都感觉“时间真快”，我们5天的培训天天都是学习作业到12点，回寝室还继续分享学习的感受，对这个团体辅导的课程很是喜欢，对老师自己的心理成长也有很大帮助，至此我们都感觉这个项目是个值得坚持下去的好课程。回到学校，我们即刻开始筹备开始我们的团体辅导，我们的第一个团体辅导开始了“抗挫力培训”，也得到了校领导的大力支持，针对高年级每班停课3天做“抗挫力团体辅导 ”，课程由4位老师完成，我们按照我们学校学生的特点，设计了符合中职生心理特点的“抗挫力”团体辅导方案，课程完成后学生反响很好，同学们都说“从没有上过这样的课，太喜欢了，3天的课程感觉时间是飞快的……”这个课程按照团体辅导的基本设置进行的，按小组进行工作，学生团体中按照我们设计的项目来活动，学生在活动中体验分享表达他们的心里话，在无形中帮助他们成长，帮助他们形成正确的价值观，从而也增加了班级凝聚力。比如我们有个活动项目叫“莫尔斯密码”，这个项目是团体辅导的经典活动了，在前后项目设计的结合下，同学们感想多多，有人你说“我感受了在受到很多限制的时候我任然能活下来，哈哈！”；“我在和组员讨论方法的时候我感觉我是很聪明的”；“我们在各种限制中也能成功完成任务，我现在能体会我该怎么做一个合格的学生了”……同学们有很多感受，在我们设计的情绪认识和如何控制情绪的环节，学生开了短视频“曹操是怎么被气死的”，同学们都感受到自己的情绪也常常被“别人”牵动。在控制情绪体验中，同学们体会到“情绪是很重要的，情绪可以让我们感受‘爱，也可以让我们失去‘爱”，同学们的体验让我们老师都感觉这些孩子真是让我们刮目相看，平时考试差，和老师关系也不很好，老师们总是觉得中职生怎么怎么的（就是社会淘汰的差生）！其实他们有思想有理想，有学习能力，只是能力没有被发现和没有机会让他们发挥。他们不是会被淘汰的差等生。

在中职生当中开展团队辅导课程可以在最大学生范围内对学生的部分心理问题进行疏导，也对学校的德育工作有很大帮助，心理团队辅导和学校德育教育的结合就是我们倡导的“快乐德育”，从新型德育工作的角度来看我们中等职业学校学生不适合枯燥、抽象、乏味的德育教育。陶行知说过“道德即生活”。结合积极心理学的理念，我们项目组选择了这个心理团体和德育的融合，让我们的中职生更好的学会生活，学会做人。

参考文献：

[1]张丽.团体心理辅导对思政工作者的应用实效研究[J].科教导刊（上旬刊）.2015（03）

[2]高战涛，陈振华.高校团体心理辅导研究现状[J].校园心理.2015（01）

[3]隋强.浅谈中职学校学生干部的培养[J].职业.2016（09）