信息时代下高中地理教与学的思考与发展

廖敏

摘 要： 地理这一门学科是研究地理环境与人类发展的学科，在学生素质教育过程中具有重要的意义。高中地理课程教学秉承以人为本、科学发展的理念，要求学生在掌握基础地理知识和理论的基础上，进一步深入梳理和研究地理原因、过程、规律等。教师在基于考试要求的基础上，要全面拓宽学生的学习眼界，提高地理学习成效。本文就高中地理教学现状，结合新课标的教学要求，谈谈如何有效提高高中地理教与学的成效。

关键词： 信息时代 高中地理 教与学 课程成效

一、走进与认识高中地理

全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学兼有自然科学与社会科学的性质。第二，地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。

二、高中地理课程教与学的现状

1.学生对于地理课程的学习认识不足，还没有养成良好的学习习惯。

由于存在文理科的选择情况，一些学生对于高中地理课程的学习缺乏一定的认识，特别是在文理科的选择之后，一些理科的学生对于地理课程的学习从思想上放松了。部分学生片面认为高中地理课程的学习知识需要背诵相关知识和理论，对于高中地理课程的学习缺乏一定的认识，没有养成良好的学习习惯，导致在死记硬背的基础上，还是会出现一些地理课程原则性的错误。

2.教师的教法与模式需要进一步转变。

近年来，随着新课标和素质教育的不断发展，对于高中地理课堂的推动与发展起到了很大的作用。然而，部分教师在实际教学活动中，应试教育的思想仍然“根深蒂固”，依然采用填鸭式教学法，造成一些学生在实际的教与学过程中体验度较差。用现在流行的话就是“客户体验度”，这样的学习体验时间长了会影响学生的学习信心和兴趣，导致一些学生对于高中地理课程的学习成效一直“停滞不前”。

3.校本的开发与教材的延伸不足。

校本的开发与教材的延伸，是拓宽学生的学习视野、提高教与学成效的重要过程。一些教师在实际的教学过程中，没有切实认识到校本的开发与教材的延伸。甚至部分教师的教材教案依然沿用多年之前的课案设计，未曾改变。这样的教学过程和模式与时代教育下的创新发展、全面发展、协调发展的理念背道而驰，极大地束缚了每一个教师教学思维的创新与发展。

三、信息时代下高中地理课程教学的思考与发展

1.认识高中地理，提高学习兴趣。

想要提高高中地理课程的教学成效，首先就要从学生学习思维与认识上入手。部分学生高中地理課程的学习能力不足，往往源于自身对于学习重要性与思维的认识不清。教师可以就地理课程对于每一个学生未来发展的重要性进行详细的介绍和讲解，让学生对于整个地理课程的内容和体系有充分的了解，在这样的基础上让学生对未来的学习过程有清晰的认识。其次，教师经常组织学习“座谈会”，选出一些地理成绩好、学习能力强的学生介绍学习方法和过程，谈谈自己对于地理学习的认识，取长补短，让每个学生都能找到适合自己的学习方法与模式。通过这样的“座谈会”的开展，每一个学生自我反省与学习，分析自身在实际学习过程中的不足，增强学生提高学习成绩、强化学习能力的信心。最后，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，然而兴趣的培养很多时候源于教师的教学风格与魅力，毕竟学习的开始是教师的引导，教师要转变教法和模式，切实利用新课标与素质教育下的思维和理念，化被动为主动，引导学生成为课堂学习的“主人”，提高每一个学生的学习参与度，这对于提高学生学习兴趣具有重要的意义。

2.新媒体模式下高中地理课程教学的开展。

传统高中地理课程教育中，枯燥的黑板线条与抽象的理论，束缚了教师进一步增强课堂教学成效的可能，课堂教学过程往往都是“纸上谈兵”，学生理解和学习起来比较困难。信息时代的发展，新媒体的教学模式能够帮助教师进一步转变课堂教学模式。教师可以用新媒体的教学方法，把枯燥死板的理论知识化为各种视频、图形、动画的过程，利用新媒体模拟各种地理的形成、发展、成因，让学生可以多维度、多角度、多层次地了解地理现象形成的原因和规律。实践证明，这样的课堂教学模式对于提高高中地理课堂教学效率具有重要的意义。

3.教师的自我学习与再教育。

随着信息技术的不断发展，互联网的不断融合与发展，为高中地理教师的自我学习和再教育提供了便利的条件。地理教师可以利用互联网丰富的教学资源和在线教育课程，为校本开发和教材延伸服务，全面提高教学能力。此外，教师还可以利用各类教学论坛或者网站，与全国各地的高中地理教师就地理教学展开相关讨论，分析教学问题、分享教学心得、交流教学方法等，提高地理教学素养和专业素质。

4.科学对每一个学生进行考核和评价。

科学的评价是衡量一个学生学习能力的重要标准。以前，我们在对学生的考核和评价过程中，往往片面关注学生的学习成绩，考核的内容和体系没有涉及学生学习过程的方方面面，考核与评价的标准往往显得粗犷和简单，无法对学生进行客观、公正的评价。随着新课标和素质教育的发展，我们需要转变这样的考核模式，把学生的学习过程、学习习惯、学习思维、作业情况、课堂表现等都纳入考核与评价的过程，关注学生成长的方方面面，从而激励每一个学生积极参与到高中地理学习过程中，为提高地理教与学的成效打下坚实的基础。

总之，提高高中地理教与学的成效，不仅是满足高考这个现实的需求，更是基于素质教育视角下学生的全面发展。随着新课标和素质教育的不断发展，对于学生的培养与要求也提出了更高的要求。高中地理课程教师应该切实立足当前地理课程的教学实际，以新课标和素质教育的标准和理念为指导，顺应时代教育的发展潮流，转变教学模式与方法，调动学生的学习积极性，切实提高高中地理课程教学成效。

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