大学英语网络教学资源整合探究

张永钢

摘 要： 在信息化发展时期，很多教学工作开展的手段和媒介发生了质的改变，更多的教学媒介和视频资源被应用到实际教学中。在大学英语课程建设中，很多高校创新了教学工作的手段，使用了众多的视频资源和网络信息开展英语教学工作。目前，高校英语教学工作的主要任务是提升网络教学的开展程度，整合现有的网络资源，最终提高英语教學质量。

关键词： 大学英语 网络教学 资源整合

在大学校园里，英语课程是每一名中国学生的必修课程之一，我国很多高校把学生的四级考试成绩设定学位证书发放的标准之一。就我国大学英语的开展情况讲，整体教学成果不错，很多大学生通过英语课程的学习提高了英语素养，掌握了适应当下发展水平的英语程度。网络教学是当下大学开展英语课程的一种新型的教学手段，网络教学丰富了教学内容，在很大程度上提高了学生学习英语的兴趣。为此，提升网络教学的水平，整合现有的教学资源是当下众多大学主要的英语教学研究课题之一。

一、我国大学利用网络英语教育资源的现状

（一）资源的结构呈现零散的现状

由于我国网络教育程度不够高，各大高校开展英语教育中使用的资源较少，整体的网络英语资源呈现分散状态。我国政府没有对网络资源进行高效的整合，没有建立相关的政策鼓励网络资源的建设，导致当下的网络教育市场存在不规范的问题。市场的不规范会导致没有形成良性的竞争机制，我国没有建立数量众多的学习网站，网络教育的发展没有形成一定的规模。

根据相关调查显示，很多大学生不知道网络教学的存在，一小部分知道网络教学的存在，但是我国的资源较少，不能满足大学生的学习要求。一些大学生获取英语的网络资源只能在百度或谷歌上进行关键词的搜索，没有找到合适的教育资源，这样就影响学生开展网络学习的效果。一些网站虽然有教学资源，但是都是以赚钱为主要目的文章性的指导和编写，不能对大学生学习英语提供适当的教育资源。

（二）资源的系统不够完整

在我国范围内进行大学英语网络教学的资源搜索，显示国内主要的网站有新东方，新航道，国外的网站是耶鲁大学和哈佛大学的网站[1]。整体的数量较少，同时国内的网络资源在一定程度上不适应当下最新的教学水平，不能很好地开展英语教学工作。国内的网站在内容的建设上相对落后，这两个网站主要以听力练习为主要内容，听力训练的内容主要是国内大学英语教材中的内容，缺少新颖性。同时，国内网站的一些内容被设置为收费专区，学生要想查看里面的信息需要缴纳一定的钱，在一定程度上制约了学生对这些内容的查看和学习。国外的网站虽然内容上比较丰富，但是查找到的内容主要侧重阅读材料的练习，这些文章的难度较大，不适应国内学生开展英语知识的学习[2]。整体表现为，我国的网络英语教育的内容数量较少，资源的系统不够完整，实际质量不适应我国大学生开展英语的网络学习。

（三）现有的网络资源没有重视英语知识的练习

我国查到的资源网站在很大程度上不能满足大学生英语学习的需求，整体建设不够完整，知识的构建不够合理。具体表现为，国内网站主要重视听力的练习，国外的网站重视阅读的练习且存在一定的难度，这两种网络资源的构成都没有重视对知识的练习。英语的学习是一个较为系统的过程，涉及众多知识机构，英语知识的掌握不仅仅是对知识和语言的掌握，还需要进行实际练习，通过对知识的练习提高学生对知识的熟知程度。

二、我国在建设网络英语资源时应该重视的方面

（一）根据实际的英语课时开展网络资源的使用

我国大学英语教育的程度各不相同，具体的课程安排也不一样，所以在建设网络英语教育工作中，高校应该根据实际的英语课时开展网络资源的使用。有的学校的课时安排较长，教师可以根据教学计划开展风格不一网络资源的使用，可以选择一些时间较长的视频资源进行观看，也可以选择一些符合课程设计的动画资源进行观看。课时较短的话，教师应该合理利用课时，可以选择主题性比较突出的短视频或图画进行教学工作的辅助开展。此外，教师还可以根据课程的性质使用不同时长和风格的网络资源，例如，在开展新课程的教学时，教师可以选择一些讲解外国文化和风情的视频让学生在相对舒适的环境中接受知识[3]。在进行内容复习的时候，教师应该将网络资源的使用更加侧重重点知识方面，可以利用一些趣味性的图文或短视频激发学生的学习兴趣，提升课程的学习效率。

（二）优质使用网络资源

英语课程的开展质量不在乎新型媒体的使用次数或者是网络资源的观看时间，而是使用网络资源的优质程度，较高质量的网络资源的使用必然会提升学生的学习成果，使用较低质量的网络资源会限制学生对英语知识的学习成效。在高校教育中，教师应该根据教学的目的和内容进行网络资源的使用，不能过度使用网络资源。同时，在网络资源的选材上，教师应该精细筛选资源的体裁，在教学工作的开展中对所选择的资源进行合理优化，提高学生课堂学习效率。

（三）网络资源不能充当教师的角色

虽然网络资源具有众多优点，对学生的学习有着积极的促进作用，但是教师应该清晰地认知一点——网络资源不能充当教师的角色。教师不能因为网络资源的使用就忽视教师的讲解作用，教师不能因为网络资源的使用就减少教学工作热情，降低教学方案的精细程度。网络资源的使用是帮助教师实现教学工作的开展，是一种辅助性的教学手段，不能充当教师的角色，教师应该继续开展高质量的课堂知识的讲解。

三、关于提升大学英语教育中网络资源整合程度的建议

（一）对资源进行整合建立资源库

就我国目前的网络资源的发展情况看，高校在开展英语网络教育的时候缺少资源的使用，为此，高校应该对资源进行整合并建立资源库。具体讲就是高校可以对网络上那些可以进行下载操作的资源进行搜集和整理，将这些资源和校园原有的资源进行融合，按照一定的分类建立资源库，方便教师的调阅和使用。同时，高校可以根据这些整合后的网络资源按照一定的网站设计，建立一个教学资源可移动可下载的资源库，方便师生进行资源的查阅和使用，提升学生的英语学习程度[4]。通过这些资源的整合，将英语教学中的重要方面都展现在学生的面前，让学生不仅能够进行英语听力练习还能够进行文章的阅读训练等活动，提升学生对英语知识的学习和掌握程度。endprint

（二）建立在线的课堂学习模式

资源库的建立虽然可以提升学生对英语知识的学习兴趣，但是在资源的传递方式上不够最直接化，网站的建设只可以方便学生对知识的查找和初级的练习。为了提升学生对网络资源的使用程度，强化学生对英语知识的学习成果，高校应该建立在线的课堂学习模式。目前基于网络技术下的英语教学模式多而杂，高校应该建立针对性较强的在线课堂，例如数码投影，听说训练及在线课堂，丰富学生的学习途径[5]。在线课堂的学习在一定程度上减缓以往师生面对面课程学习的枯燥性，学生通过在线学习不仅可以完成英语的学习任务，还可以强化学习的自主性。

（三）教师应该合理利用网络资源开展英语教育工作

虽然网络资源具有众多优点，对学生的学习有着积极的促进作用，但是教师应该清楚地认知一点——网络资源不能充当教师的角色。教师不能因为使用网络资源就降低实际的课程教育质量，而应该合理利用网络资源开展英语教育工作，通过网络资源的使用和课堂教师授课高效结合的方式强化学生的英语学习效果[6]。所以，高校英语教师在使用网络资源以后，不能忘记原本的教育角色，应该根据实际教学工作开展的情况，在传递知识的基础上合理使用网络资源。教师不能过度依赖网络资源的使用，不能忽视自身在课堂教育中的重要作用，应该合理使用和运用网络资源，最终实现强化学生英语学习效果的教学目标。

网络教学是当下大学开展英语课程的一种新型的教学手段，网络教学丰富了教学内容，同时在很大程度上提高了学生学习英语的兴趣。为此，提升网络教学的水平，整合现有的教学资源是当下高校在开展英语教育中一项重要的工作。针对网络资源现状和教学优势，高校应该对资源进行整合建立资源库，建立在线的课堂学习模式丰富学生学习知识的途径。同时，教师应该合理利用网络资源开展英语教育工作，不能过度依赖网络资源的使用，这样才会强化学生的英语学习效果。

参考文献：

[1]王清杰.信息化环境下大学英语教学资源整合与共享研究[J].吉林省教育学院学报，2016（1）：117-120.

[2]李怀奎，李跃平.大学英语网络教学平台资源的整合——以大学英语教学改革30所示范院校为例[J].西南交通大学学报（社会科学版），2016（01）：70-75+107.

[3]齐登红，梁国杰.探究式大学英语视听说网络教学体系探索[J].外语电化教学，2014（06）：71-75.

[4]姚银燕.大学英语网络自主学习与课堂面授整合一体的“2+4”分级教学模式探索[J].英语教师，2013（02）：26-31.

[5]章文君.计算机网络与大學英语课程的整合模式研究——以高职公共英语教学为例[J].浙江社会科学，2013（05）：106-110+105+159.

[6]高博.大学英语教学资源及网络共享平台的建设与应用[J].计算机光盘软件与应用，2014（15）：102-104.endprint