建构主义第二语言学习动机研究

王映朝

摘 要： 学习动机是有效教学的关键，抽象模型是洞察动机理论的基础。明晰建构主义第二语言学习动机新思想，阐释不同教学方法关系，提高语言课堂学习效率。指出合作学习、内容与语言融合教学等建构主义教学方法激励第二语言学习动机的作用机制及未来发展方向。

关键词： 建构主义 第二语言 学习动机

第二语言是人们在习得第一语言之后再习得并运用的另一种语言，通常为辅助性语言或通用语[1]，是全球化时代获得社会优势的关键性工具。作为世界交流的主导性通用语言，英语在教育政策、课程设置中占据重要地位。升学考试、高端就业市场上第二语言占有极大权重，其熟练运用自是无可置疑，然而现实课堂教学中师生的学习动机却让人大失所望。无聊、不参与、辍学、选择性忽视学习动机激励等问题广泛存在于各种教学场景中，一直以来都是教育从业者、政策制定者等学习利益相关者关注的难点问题。Pereira总结了本土主义、建构主义等语言习得理论的新颖之处，指出以学习者为中心的建构主义知识观，提升了学生学习的自主性。以教师为中心的信息传播式教学，不重视课程内容的实用性和价值性。将学业成就同个人能力相联系，以此控制、预测学生的学习成效。带着十八九世纪流行欧美的传统教育反思，建构主义第二语言教学习理论融合了哲学、教育学和心理学等领域的研究结果，其课堂氛围活跃，学生反馈积极、富有创造力。教学方法易推广、易实施，学习动机激励效果显著。实现了第二语言习得的最终目标，达到了最新教学标准，即用恰当的言语传达自己独立的思想，以合宜的方式和他人进行有意义的交流，有效解决传统语言课程限制学生实践机会、教室拥挤、教材编撰老旧、学习者交流有限等问题。

1.学习动机

受益于其他领域的启示，Oxford将心理学的成果应用到第二语言学习动机激励中。指出语言学习动机包含工具性动机、整合性动机、失败归因、成就需求四个维度，与目标语言融入母语程度无关。在非目标语言交流的学习环境中，追求掌握中等语言应用水平的学习者，其强烈的工具性动机、成就需求比期望、整合性动机更能实现学习目标。一项1950名本科生参与的问卷数据和以往专业研究结果一致表明，学习动机、学习参与度和学习倦怠显著相关，倦怠与敬业呈负相关关系。学习动机稳定性的研究则进一步证实，社会教育模式能清晰阐释第二语言学习动机作用，让学生、老师、研究者全面领悟其真实内涵。从动机理论到实践的过程，都表明第二语言学习动机能正向预测国际交流能力[2]。Macmillan对此进行的国际比较教学发现，想象中的语言自我形象和跨文化交流场景，能有效提升第二语言学习动机。Dermitzaki综合前人研究成果开发出了信效度良好的学习动机问卷，在350名希腊师生参与下确立了6个维度35个项目的学生动机模型。自我效能感、学习策略积极性、学科学习价值、学业成就目标、短期成就目标和学习环境激励是一般学习动机的基本构想，具有跨文化、跨群体、跨年龄的一致性。

2.建构主义第二语言学习动机观

建构主义学习理论是西方最受欢迎的当代教育理论之一，为教育相关利益者提供了一个全新的教学视角。指出学习是一个积极的过程，学习者可以根据自己当前或过去的知识建构新想法。在选择、转换信息间构造假设，做出决策，强化第二语言学习能力。建构主义语义分析法符合学生第二语言内化的心理机制，在各年级语言课程中都取得了良好的教学效果。Nelson结合激进建构主义、活动理论、复杂理论的多理论语言教学研究发现，矛盾是留学生第二语言写作课程学习的必要条件。学习不是简单的直接参与，而是学生过去经历、学习模式和现有语言社会文化矛盾的互动反应，其语言加工材料、学习策略、个人课堂互动情况差异显著。多重理论视角明晰了个体、社会实践、学习环境三者关系，提出了第二语言学习动机模型的新见解，拓宽了教学理论的应用领域。社会建构主义理论是合作学习的理论基础，知识不是被动接受而是在同他人互动中，学习者自我再创造获得的。在和同伴最近发展区互动中，激活了学习者先天语言学习机制、学习动机，促进了新语言的相互构建。建构主义情境化教学能在特定课堂活动中产生启发性、情趣性的交互体验，持久地激发学习者的第二语言学习动机。

3.建构主义第二语言教学下的学习动机激励

Cicourel對比了母语教学理论和建构主义理论，指出不同成人群体第二语言学习动机差异显著。合作学习是一种高效的第二语言学习法，独特的群体特质、同伴激励使情感学习发挥了重要作用，结构化的合作学习通过语言表达、言语理解、同伴互动，明显强化了学习效果。相比传统授课小组，合作学习小组学生在第二语言成绩、自我效能、内在价值、学习目标取向、学习动机等方面明显好于对照组，激励理论、合作组织结构对其影响巨大。一项411名本科生参与的多份量表回归分析发现，自我效能感决定学习的自主性，建设性活动与师生互动呈正相关关系。师生互动能有效提升内在动机，其激励效果受学习环境、入学前因素影响。传统讲座和研讨会上建构主义学习环境感知差异明显，基于建构主义的第二语言教学法，构建了学生良好的学习动机和疑惑心态，丰富并发展了教学模式，促进了重点课程内容的适时更新，培养了学生团队合作能力。

写作是人类最复杂的精神活动之一，教学模式的演变历史证实了建构主义语言教学模式在提高印尼语学生写作技巧的各个方面的正向作用。演讲、问答、练习和任务等学习步骤锻炼了学生的写作能力，提高了学校语言教学质量。Wahyuni开发了一种有效的建构主义写作模式，训练了学生的系统思维，其创造性、学习动机、合作能力、学习积极性、写作技能提升明显，适用于学生人数较小、时间充足、课桌安排灵活的合作学习环境。一项两所英国大学德语课堂的混合研究发现，一年级学生强烈希望获得写作能力反馈，他们将反馈意见视为个人影响力、自我效能感的源头，是反映学业进步的标志。当没有反馈时，学生表现出越来越多的不安全感，不愿意做作业，学习动机下降迅速。然而，反馈对动机往往是有害的。学生不熟悉标记系统，得不到细致、可操作化的学习改进策略。教师的积极评论较少，其纠错具有选择性，未全面评价学生的学习行为。未来的研究需要考虑动机、教学反馈和教育环境之间的互动关系，根据学生具体需求设计教学反馈。对75名法语中学生学业成绩的分析表明，将语言态度、法语优势、法国成就、法文写作与法语课堂教学相结合，显著加深了学生对第二语言学习动机的理解，其学习持久性、注意力、目标特异性和因果归因上都有明显改善。endprint

4.总结

一项107名中国学生参与的研究发现，我们对词汇学习成功因素的理解取得了巨大进步，但在第二语言词汇学习中关键因素的总体模式和相互关系，尤其是学习者如何调节学习动机和学习策略的机制仍不清楚。基于建构主义的社会互动课堂，能提升成人移民英语习得水平，快速适应美国文化。教育工作者对语境、学习动机动态关系的理解会影响学习者自我概念变化，自我否定会导致学习价值感缺失，影响学习者第二语言学习动机[3]。60名学习者学习态度、动机、认知和学业成就间关系研究证实，在语言学习支持系统环境下的目标语言教学，学生学习态度、学习动机改善显著。一项10个班级110名高中学生参与的对照实验进一步证实，建构主义教学法增加了学生互动活动、合作学習的机会，增强了学生与不同发展水平人员沟通协作的能力，培养了学生的批判性思维，加深了学生对课程内容的理解，提高了第二语言探索意愿、学习动机、学业成绩，这些都是21世纪学生发展的关键素养。

5.展望

学习动机与学业成就、学习自主性紧密相关，在教育中发挥着基础性作用。积极学习者有强烈的学习愿望，他们工作努力、学习刻苦。善于合作学习激励同龄人，更多地关注任务本身，不需要不断的鼓励。在第二语言学习环境中，动机与教学主体、教学方法、教学材料、教师个性、群体动态有关，教师通过促进向上的学习动机，引导学生实现学习目标。加德纳动机理论认为动机受学习者经历、期望满足程度、学习能力、教学质量、学习愿望、工具性报酬、环境互动情况等因素影响，教师的职责是呈现趣味性话题、真实性材料和第二语言文化背景知识，回应学习者语言需要，使学习者自主地将流畅运用目标语言交流、互动作为期望目标，在实现目标中产生愉悦的体验。

Tesol从学习者、教师和学习环境等多个角度系统介绍了欧洲第二语言学习动机的特征，阐释了有效教学对激发和维持第二语言学习动机的意义。教师提供真实语言背景知识能帮助学生自我调节、身份认同，并对教学策略做出积极的反馈。合作学习、伙伴关系能保持学习者动机，使学习过程有趣、愉快、自信。内容与语言融合的教学方法正在全球普及，课堂活动的整合性、互动性、创新性激发了学生参与、情感投入。以此发展出的以实教、实训、实战为主要特点的创新激励理论，将助人作为激励学习的手段。学习者感知自我行为控制，以积极、饱满的情绪状态洞见学习动机激励过程。其“想象自我”和“问题焦点互动”的主题教学，激发了第二语言学习者自我效能感和长久追求理想自我的学习动机。一项71677名瑞典高中生参与的综合研究发现，学习动机影响第二语言学习认知、学习语境、习得过程等多方面内容。相比非建构主义教学，内容与语言融合教法下学生学习态度、学习动机差异明显，是语言学习中研究最多的领域之一。

参考文献：

[1]王瑞明，杨静，李利.第二语言学习[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

[2]Ryan S.Motivation and Foreign Language Learning：From Theory to Practice[J].Elt Journal，2016，70（2）：225-227.

[3]Thompson A S.Dont tell me what to do！The anti-ought-to self and language learning motivation[J]. System，2017（67）：38-49.endprint