高校体育课堂教学管理艺术研究

曹茜

摘 要：高校体育课程是大学生必须完成的课程之一，旨在帮助学生强身健体，而对于体育专业生而言，体育课程更是十分重要。但现阶段大多体育教师对体育课程的认识程度不深，因此需要加强对高校体育课堂教学的管理研究，挖掘教学管理艺术，提高教学质量。因此本文以高校体育课程为研究对象，从教学管理的人文艺术和课堂教学艺术两方面切入，探究体育课堂教学的管理艺术。

关键词：体育课堂；教学管理；艺术

课堂教学不仅是一种知识的传播方式，同时也是一种教学艺术的展现与创作，特别是对于大多数教师而言更是如此。课堂教学艺术有自己独特的魅力与价值，艺术运用得当，就会帮助教师更好的进行课堂管理，完成教学任务，反之则相反。而高校体育课堂教学也有着教学艺术的存在，因此需要高校体育教师关注课堂教学管理艺术，以更好指导教学，提高教学效率。

一、教学管理的人文艺术

人家交往中的人文艺术是建立在人与人的社交关系基础上形成的科学的、有效的、满足心理需求的人际关系方式，也是人类情商高低的重要展现。良好的人文艺术的应用可以拉进人与人之间的距离，帮助人们更好沟通。而教育是人际关系的一种类型，因此将人文艺术应用在教学管理之中也是十分必要的。

（一）了解学生个性特点

对于传道、受业、解惑的教师而言，教学管理中的人文艺术首先展现在教师能够了解学生个体的个性与特点。这是因为当教师向学生展现出他们非常了解自己的学生时，学生会产生一种被关怀与被认可的认知，从而降低对教师的排斥感，获得被需要的满足感，产生一种主动跟随的服从欲望。因此，即使是体育教师，也需要对班级的学生足够了解，也需要向其他课业教师一样，能够清楚知道绝大多数学生的名字，并能够明确名字与学生的对应关系。与此同时，体育教师还应该了解学生的体育特性，特别是体育专业的学生，更需要教师有明确的认知，能够针对性的进行教学指导以满足学生的发展需求，这个就是教师应用人文艺术管理的体现。

（二）适时进行关怀鼓励

教师的鼓励关怀行为也是教学管理中人文艺术的直观展现。体育运动不同于其他智力的学科，体育受学生体能、机能结构、承受极限等客观因素的限制与制约，因此对于体育教师而言，如何保证学生在自己能承受的极限内继续努力完成学习内容一直是一项困难。而应对这样的教学困难，就需要教师将人文艺术融入教学环节之中，以实现教学的持续性。换句话说，教师要在教学过程中给学生以鼓励与支持，利用口头的语言表扬让学生感受到被认可的满足，从而使学生愿意克服现阶段的困难。特别是在运动过程之中，当学生表现出无法继续想要停止的动作与意图时，更需要给学生足够的鼓励，让学生能够坚持完成运动，实现学生的不断突破与发展。

二、教学课堂的教学艺术

课堂教学也有自己的艺术，也存在着需要特别注意的动作与用语，有着课堂教学专有的艺术用语，而这也是教师需要注意与使用的课堂语言，以帮助教师更好的完成教学任务。

（一）恰当处理师生关系

师生关系的处理一直都是困扰教师的难点，特别是有些教师虽然拥有高超的教学技能，但不擅长于处理师生间的关系，也就难以获得长久的职业发展，甚至产生教师职业反感与倦怠的现象，因此如何艺术的处理师生关系就十分重要。而除班主任工作外，其他学科的师生关系更多的展现为教学课堂的师生关系，也就是体育教师如何艺术的完成课堂理答行为。教师要注意对学生的提问回答的艺术性，当学生回答错误时也不能进行严厉的批评，而是要鼓励学生多问，营造活跃的教学课堂。而对于学生在课堂教学环节中展现出反感情绪时，也要会使用幽默的语言进行学生氛围的调动，避免直接的师生语言冲突与权威压迫的处理方式，以进一步恶化教学环境，进而造成师生间矛盾的不可调和。特别是大学生已经形成成熟的价值观念，年轻气盛，容易引发冲突与过激行为，因此容易需要教师以成人看待，注重关系的处理。

（二）注意肢体语言运用

教师肢体语言的运用一直都是教学的艺术形式之一，良好的教姿教态及动作规范可以帮助学生更好的理解教学内容，可以说，教师的肢体语言是在用一种隱性的教育方式进行知识的传播与深化。同大多数知识教授类课程不同，体育教师更多是一上课就背着手站在学生面前，佩戴着秒表、哨子等各种教学工具，整节课便可以进行口述式的教学。而这样的教学方式过于单一，缺乏吸引力，从而造成学生对于体育学习缺乏明显的兴趣，学生上课或学习也只是迫于学分的无奈，而非发自真心的接纳，直接影响着教学的质量与效果。因此，教师要注意在教学过程中应用肢体语言，增加对于教学动作的讲解与展示，使学生主动模仿，积极进行体育学习。特别是高校设立的体育课程类型较多，有太极、花毽、健美操等各种体育项目，因此需要教师进行多次的展示与讲解，而这也是现代高校体育教师缺少的教学过程。

（三）正确看待轻微混乱

大学的体育课堂不同于中学生体育课堂，学生思想已经成熟，因此在具体的教学过程中，学生的自我行为意识较强，因此容易出现不服从教师管教的现象，因此与单纯的中学生相比，大学的体育课堂更加复杂多变。因此，在大学课堂更加容易出现课堂轻微混乱的问题，并且学生也会用巧妙的语言表现反抗与不满，因此大学教师要正确看待体育课堂中出现的教学轻微混乱的问题，不能采取对待中学生的方式进行强行的镇压与打击，而是要采用艺术的处理方式，借助于幽默的语言进行气氛的调节，避免学生产生直接抗拒的心理，逐渐引导学生主动回归课堂，跟随教师继续完成体育课程的学习任务。体育教师需要注意的是，大学课堂中出现轻微的课堂混乱不代表学生有意反抗，很多时候出于无意识行为，因此教师只需稍加引导便可解决。

三、小结

高校的体育课程教学也是充满艺术的教学，也需要教师关注技巧的使用，因此高校体育教师要认识到高校生的特点，进行艺术的教学，更好的引导高校生进行体育学习，促进学生发展。

参考文献：

[1]孙菊如.课堂教学艺术[M].北京：北京大学出版社，2006.

[2]郭华.课堂沟通论[M].北京：北京师范大学出版社，2006.endprint