论小学语文教学中学生创造力的培养

邓细娟

【摘要】抓住小学阶段这一培养学生创造力的关键机会，在课堂中培养学生创新思维，促进学生创造力提高，能够推动小学语文教育深入改革。本文基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文教学中学生创造力的培养对策。

【关键词】小学语文；创造力；课堂教学；培养策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学活动的创新性越来越强。在小学语文教学活动中培养学生的创造力，是教育发展对小学语文教育工作者提出的最新要求。关注学生创造力的形成发展，为学生的个人成长注入更多活力，是促进小学语文教育进步的关键。

一、激活学生创造力，在小学语文教学中培养学生创造力

要培养学生的创造力，教师要先明白什么是创造力。对于学习者来讲，创造力就是用不同角度思考问题、不同方法解决问题的一种能力。培养学生的创造力，对于学生心理健康发展也有直接影响。小学生具有创造意识，就会更加积极主动地思考问题，投入到语文学习活动中。教师利用不同的形式激活学生的创造能力，帮助学生找到全新的思维角度，能够给小学生带去语文学习的成就感。在小学语文教学实践中，教师可以给学生布置班级语文专栏设计活动或者板报设计活动，让学生意识到个人创造力的具体表现形式，促进学生理解创造力与发明、社会进步之间的关系。小学生个人创造力得以提高，才能在生活与学习中找到更多乐趣，快乐地学习语文知识。

在语文课堂中培养学生的创造力，要求教师开辟一条不同以往的教学思路，引导学生在课堂中大胆质疑、努力挑战。每一次质疑，都是学生创造力发展的突破口。作为教师，应当在课堂中主动激发学生，让学生在课堂中积极提问。提出问题的过程，是学生自主思考的过程，也是学生更新观念的过程。比如在讲解《手捧空花盆的孩子》时，教师可以针对题目与学生探究文章的内容，让学生从题目入手想象一个故事。创造力，与想象力密切相关。学生能够想象，才能创造，体会创造的美好。面对这一题目，有的小学生说可能这是一个关于乞丐的故事，有的小学生说这是一个关于种花的故事，小朋友种的花死了，他很伤心，于是有了这个题目。不同的学生有不同的想法，在给学生创造机会后，引导学生阅读课文，让学生发现作者的“创造”，能够促进小学生课堂学习投入度的提高，更能让小学生发现个人创造能力。给小学生机会在课堂中体验创造，是激发学生创造力的关键。

二、营造创新氛围，在小学语文教学中培养学生创造力

创设和谐、民主与轻松的课堂氛围，对于小学生语文学习能力提高以及创造能力形成都十分重要。在宽松的环境下，学生的创造力更容易发挥，提高学生创造力的教学目标也更容易实现。传统的小学语文课堂死气沉沉，学生的参与意识不足。教师主动创新课堂氛围，激发学生主动参与的热情，促进学生主观能动性的发挥，有利于小学生成为语文课堂的主人。要促进课堂教学氛围创新，教师要采用多种教学方式。在阅读教学中，教师可以借助文章内容创设情境，让学生通过角色扮演参与到阅读学习中。学生在准备表演时，会深入理解文章，针对人物揣摩作者表达的情感，将课文中的人物与自己的心理想法结合在一起，发挥创造力。在情境表演后，教师可以让学生谈一谈感受，创造性地表达个人观点。

比如在讲解《手捧空花盆的孩子》时，除了根据题目去猜测文章的内容，教师还可以组织学生结合文章人物与故事情节设计与表演课本剧。文章涉及的人物数量多，但类型少，主要人物有老国王和小孩子。教师将学生分成10人小组，让小组内合理安排角色，鼓励学生创造不存在的角色，根据故事内容添加情节。有的小组一人担当老国王，一人担当捧着空花盆的孩子，五人担当其他小朋友，一个担当大臣，还有两人担当家长。除了课文中的基本故事情节，学生添加了家长鼓励小朋友种一株其他漂亮花朵的情节，添加了大臣为国王出主意的情节，也添加了小朋友们现场比拼花的情节。学生添加人物与情节的行为，是学生发挥创造精神的行为。在传统课堂中，大多数学生没有创造的热情，也没有创造的勇气。鼓励学生发挥自己的创造力，在课堂中积极参與，用创造力的发挥去优化课堂结构，才能让语文教育越办越好。

三、培养学生创造思维，在小学语文教学中培养学生创新力

培养学生创造力，关键一点是要培养学生的创造思维。改变学生的思维模式，不按照他人的思维逻辑思考问题，才能成为创造者。在小学语文教学活动中，教师要鼓励学生发扬个性，积极求异。在传统教学思想中，学生的求异等同于捣乱，是教师所不喜欢的行为。要培养学生的创造力，促进学生建立创新理念，教师要冲破传统教育理念的束缚，积极探究培养学生创造思维的方式。

比如在讲解《难忘的八个字》时，如果教师按照传统的思路组织学生朗读课文，回答课本问题，练习课文中的生字，无疑剥夺了学生创造的机会。培养学生的创造思维，教师要无时无刻不引导学生积极思考。像在讲道：“我等待着……然后，伦纳德老师说了八个字。”这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。这位很胖、很美、温和可爱的老师轻轻说到这里时，教师让学生想一想老师说了什么，像一束温暖的阳光直射到作者心中。在上课前，教师可对学生的课本加以处理，用纸条或者修正带盖住“我希望你是我女儿”这句话，给学生神秘感，促进学生创造思维的形成。除此之外，教师要在课堂中鼓励学生针对同一问题给出不同的想法，以想法多样性为表扬学生的依据，不以学生观点与标准答案之间的差距作为评价标准。

四、小结

综上所述，在小学语文教学活动中培养学生的创造力，教师要从教学方法与教学氛围等多个方面入手。为学生营造宽松与民主的课堂氛围，建立培养学生创造力的教学目标，才能让小学语文课堂从传统的教学模式中走出来，引导学生灵活个人思维。用创新的课堂教学活动丰富学生的个人体验，促进学生思维能力发展，是语文教育高效化的表现。

参考文献

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[2]游丽丽.试析课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].中国校外教育，2017（2）.

[3]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育，2017（2）.

（编辑：李艳松）endprint