浅述小学数学的互动教学模式

陈红　史大龙

摘要：小学数学在新课改中尤其注重学生的课堂参与性，新的教学理念强调学生在互动参与中自主理解知识，关注课堂学习氛围、学生的情绪态度，使其掌握独立学习探究之方法。

关键词：教学情境；师生关系；问题设计；生生互动；师生互动

小学数学作为基础性的教学科目，不仅仅有助于学生智力的增长和逻辑思维的增强，而且对学生整体学习素养之提高、习惯之培养都具有关键性作用。数学教学一方面促进学生系统知识的建构，另一方面还推动其他学科教学，并且以科学、理性的知识为学生开拓新的视野。但是，不少一线教师都发现，小学数学的教学过于关注教学成绩，对学生的发展之关注过于片面，只注重智力的塑造，忽略其综合全面的发展。这就导致我国倡导多年的素质教育流于表面，无法真正实现创新教育，自然也是对孩子的极为不负责任。

作为奋战于教学第一线的教师，经过对教学和学生接受效果的研究，笔者认为，小学数学要善于转变教学模式，创新学生的学习过程和形式，使他们以新的方式来自主学习数学概念、公式，自主建构知识体系，为今后的长远发展做足准备。因此，组织开展互动教学模式，从教学环境氛围、师生关系建构、互动形式等方面创新课堂开展方式，促进学生自主思考问题、探究讨论问题，独立找到解决问题的方法，养成良好的课堂学习习惯。

一、创设生动活泼的教学情境，调动学生的互动学习积极性和主动性

互动教学模式，实际上就是在丰富有趣的教学背景下，学生的思维充分活跃，学习主动性足够饱满，参与性较高，彼此之间相互交流合作，学习探究，取长补短，探索数学世界的奥秘。然而，应试教育机制下的数学课堂，沉闷枯燥、单调乏味，甚至很多教师的课堂就是知识的复制和灌输，学生一节课都被动理解、记忆知识。虽然最终学生也会按照教师教授的知识做题，但是一方面，其学到的知识易于遗忘，另一方面，过程较长，学习起来难度较大。主要就是教学氛围单调，压抑的学习背景导致学生的思维僵化，懒于思考，“一言堂”式的教学模式，导致教学情境丧失趣味性，学生失去兴趣，参与度普遍降低。因此，教师要善于创设活泼的学习环境，为学生设计多样化的教学情境，充分吸引学生的注意力，以具有探究意义的数学题目来调动学生的自主性和主动性。例如，在学习某一个数学公式的时候，教师不要一开始就讲解公式的数学原理和概念，而是要从实际生活出发，从生活中的例子来阐释该计算现象，之后，让学生自主预习某一部分看看是否能够利用课本中的新知识来解决这个问题。学生对这样具有价值和意义的问题会充满好奇心理，在班级中形成活跃的学习氛围。继而，学生的探究兴趣被充分激发出来，就会主动结合课本进行问题的思考，鼓励学生之间交流沟通，在全班创设积极的学习情境，促进学生良性互动。

二、建构和谐、平等、友爱的师生关系，树立学生的学习主体性，促进互动的有效实现

互动教学模式的主体就是教师和学生，因此师生关系的好坏直接关系到互动效果。传统传授式教学模式，教师就是课堂的中心，围绕教材展开单一的教学，学生作为知识的接受者没有参与到学习进程中，知识的生成过程中，学生的主体角色也是缺失的。因此，教师要发挥其积极作用，引导学生建构和谐、自由、平等和相互尊重的师生关系，激发学生的主体意识，发挥其主观能动作用，实现互动的形成。一方面，教师在课堂教学中，要尊重学生。学生是发展中的人，是不断成长和进步的主体，不是教师随心所欲支配的对象，更不是知识的复制机。在学生回答问题的时候，教师要善于发现学生的优点和思维的闪光点，以表扬鼓励为主，尊重学生的意见和想法，妥当地指出学生的不足之处，给予学生足够的信心和勇气。另一方面，教师要多和学生进行沟通交流，无论是课上还是课下，教师要做学生的家长父母、知心朋友，帮助孩子们克服生活和学习中的难题，不断获得进步，赢取学生的信任。只有这样，师生关系密切，相互尊重帮助，才能顺利实现课堂的互动学习效果。

三、教师要注重问题的精心设计，以巧妙的问题推动互动教学模式的形成

问题在小学数学课堂中可谓是中心环节，数学教学实际上就是由问题贯穿起来的过程。学生在发现问题、探索问题、解决问题的进程中，不断深化数学知识，了解基本概念原理，掌握运用数学问题解决实际情境的方法，获得能力的提升。而传统教学中，教师直接抛出数学难题，让学生逐个解决，最后教师讲解巩固。这种问题教学方法，导致课堂教学分崩离析，学生的思维断离，知识孤立隔绝，相互之间缺少融会贯通。学生之间自然也难以实现良好的互动。因此，教师要在课前精心准备问题的呈现方式，结合学生的阶段水平、实际需要、兴趣等，设计创新的趣味性问题，调动学生的探究需要，不断深化他们的互动兴趣。例如，在学习三视图的时候，教师可以先借助于多媒体为学生呈现不同的立体模拟图形，让学生从不同的角度对其进行观察，比较其异同。这样的问题设计接近学生的思维能力，符合其观察兴趣。学生在思考交流中，相互交流观察结果，甚至有的学生会动手绘制观察现象，自主得出结论，找出三视图的规律，并初步对一些典型图形产生完整的三视图认知。这样的学习过程，既有兴趣的满足，又有互动的交流，学习效果理想。

四、努力实现师生互动和生生互动，充分调动每一个学生的学习自主性

互动教学模式主要呈现为师生互动和生生互动学习，这两者又不是分离的，师生互动以生生互动为前提，前者又推进后者的深入进行，并对后者进行补充和完善。因此，教师在组织开展教学的过程中，必须关注互动形式的组织与创新，实现两者互动的紧密结合，相互促进。这需要教师一方面有序开展互动学习，以小组为单位，明確任务，合理分工，互相配合，取长补短，全面激发学生的主体意识，深度挖掘学习自主性。因此，教师要指导学生合理进行合作互相，及时帮助他们克服小组遇到的难题，做学生学习的促进者和引领者。另一方面，教师要以探究者的角色参与进学生的互动过程中，成为学生学习的合作者和鼓励者，与学生在互动中一起成长。只有这样，课堂才能真正融为一体，师生齐心合力，共同建构数学知识。

综上所述，小学数学的互动教学模式，需要教师切实以学生为中心，尊重其学习的主人翁地位，树立学生的互动意识，激发学习的自主性，不断促进学生互动学习能力的增长。endprint