小学语文教学中朗读能力的培养研究

徐家文

【摘要】随着我国教育改革的深入开展，不仅小学语文的教学水平与教学质量得到了一定提升，同时教师们还在不断地进行教学内容的积极探索与丰富。在小学语言教学中加强对学生朗读能力的培养，不仅成了小学语文教学的重要内容，还通过科学有效的指导方法，使小学生在朗读时形成了良好的语感。本文围绕对培养小学生朗读能力的方式方法展开探讨与分析，使小学生在语言表达方面的能力得到有效提升。

【关键词】小学语言教学；朗读能力；培养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文教学中朗读能力培养的现状分析

在传统的小学语文教学中，就有对学生听、说、读、写四方面的能力培养，其中的读不仅是指阅读能力，还有朗读方面的认知与培养。但尽管小学语文课堂教学包含了朗读教学，却在实践教学中没有充分发挥出朗读教学的实际效果，使其地位不高，成果也不明显，没有起到对学生语言能力培养的价值作用。这里主要存在三方面的问题：

首先，朗读时间不充分，这是长期以来受传统教学影响，朗读教学虽然是语文教学中的一个重要组成部分，但明显的是，课堂时间内对朗读教学的学习十分有限，不仅课堂朗读的时间不足，而且教师也没有充分发挥出朗读的示范作用，使学生的朗读意识薄弱。其次，朗读内容比较单一，朗读教学应该安排多元化的组织活动，仅靠课堂有限的教学时间，不仅不能提升小学生的朗读兴趣，也影响了语文的学习效率，而且在实际教学中，朗读训练都是由教师选择朗读能力强的学生快速完成朗读教学环节，使其他学生的朗读学习需求被忽视，影响学生朗读兴趣的培养。最后，朗读评价过于呆板，通常情况下，教师对学生的朗读评价只有几种简单的方式：读得不错、读得很有感情等类似这样的模糊性评价，而没有具体对语音、语调、情感运用等方面进行客观综合性评价，不仅不利于学生朗读能力的提升，也使学生的朗读积极性与自信心受到损害。

二、小学语文教学中朗读能力培养的具体措施

（一）扩充朗读学习时间

朗读教学得到有效提升的办法，首先需要教师提升对朗读教学的重视程度，让朗读教学从观念上得到改变与提升。其次不仅要重视语文课堂教学中朗读内容的安排，还应积极地扩充朗读教学时间，而且课后也可以进行朗读活动的组织与朗读任务的布置。例如在学习《父亲的菜园》时，就可以先进行课后预习，通过布置朗读任务，使学生在熟读内容后带有感情色彩地朗读，再通过趣味性的课堂朗读教学，使学生的朗读效果得到提升。在这一朗读教学过程中，从课上课下进行充沛的阅读时間安排，不仅使学生明确了朗读学习任务，还使学生的朗读效果得到有效检验。如果时间足够充分，还可以组织学生亲身体验，增强朗读时的情感体会。

（二）多元化朗读教学方法

小学阶段朗读教学方法的有效实施，不仅要让学生充分体会到朗读乐趣，还要注重采用多元化的朗读教学方法。充分运用小学生喜闻乐见的教学方式，融入朗读学习中去，取得良好的朗读教学效果。例如表演朗读法，教师不仅要引导学生声情并茂地进行朗读示范，还可以通过角色扮演提升学生的朗读兴趣。在《小儿垂钓》的讲解中，就可以一边利用情境教学法，一边为学生进行角色安排，鼓励学生进行表演朗读，这不仅活跃了课堂气氛，还由此提升了学生的朗读能力。

（三）优化朗读评价方式

语文教师对小学生的朗读评价具有非常重要的影响与作用。不仅要重视朗读评价的有效实施，还应充分利用语言艺术进行激励性评价，即使是朗读能力一般的学生，教师也应对其进行足够关注的评价，不仅要传递出客观评价的真实，还能够让学生感受到教师对个体的重视，使其能成为朗读的积极参与者。简单地讲，可以对语速过快的学生进行这样的评价：你读得很好，只是语速有点快，说明你的基础知识很扎实，但要注意语速的控制。如此带有激励性的评价方式不仅鼓励学生朗读，更能使其朗读水平得到有效提高。

三、结语

在小学语文教学中注重小学生阅读能力的培养，不仅是小学生语言能力培养的重要组成部分，还可以由此促进小学语文教学目标的有效完成。在琅琅的读书声中增强小学生语文教学的课堂氛围，实现素质教育的有效实施，并通过多种形式、内容的朗读训练活动的积极开展，创设朗读环境与氛围，使小学生养成良好的阅读习惯和语感。

参考文献

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（编辑：李艳松）endprint