对学生实施多元性评价在高职语文教学中的作用分析

【摘要】随着近年来我国教育理念的不断创新，国家开始重视对学生进行综合素质教育，素质教育逐渐开始取代应试教育成为青少年教育的主体。多元性评价考核也逐渐成了学校对学生进行综合性测评的主要标准。多元性评价教学主张教学的多样性、灵活性和应变性，强调创新意识，侧重教学过程；强调引导学生思维方式的多样性，追求个性，鼓励创新，反对教学内容的单一性。多元性教学的核心教学理念就是主张学生放开个性，培养创新能力。因此，在我国高职教学中取得了突破性的成就。本文针对多元性评价教学进行深入分析，并探究对学生实施多元性评价教学在高职语文教学中的作用。

【关键词】多元性教学；高职教学；创新意识；语文教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

一、引言

目前，我国大多数的高职院校的教学模式依然是应试教育模式。应试教育主张向学生传授学术性以及专业性知识，而往往会忽略学生个性。学生一味通过被动接受知识来进行学习，很难引起学生的阅读兴趣。近年来，随着我国教育发展水平越来越高，但是在目前我国的教育形式下，教学模式依然主要采用课堂教学。课堂教学是我国基础教学的基本组织形式。学校教学水平的高低程度也通过课堂教学来体现。但是传统的课堂教学形式仅仅是教师单方面的活动，在一定程度上缺乏师生间的交流。

随着我国新一轮课改的提出，传统课堂教学模式逐渐淡出舞台，国家开始重视对高职院校学生实施多元性评价教学。多元性评价教学主张培养学生自主学习能力，强调以人为本，根据学生自我个性，实施因材施教。本文针对多元性评价教学进行深入分析，并探究对学生实施多元性评价教学在高职语文教学中的作用。

二、多元性评价教学

多元性评价教学理念是以多元性哲学思想作为基础的一种新型教学理念。多元性评价教学强调师生间交流互动。教师与学生处于一个平等的地位上，相互进行学术知识交流。学生可以随时向老师提出不同意见，由师生间相互探讨解决。多元性评价教学主张以人为本，提倡结论获得的多样性、教学模式的多样性。追求学生个性化，鼓励培养学生创新意识，反对教学的单一性、死版性，更倾向于西方教学模式。多元性教学的核心教学理念就是强调以人为本的教学宗旨，提倡民主、自由、开放、宽容的多元性教学方法，对学生实施鼓励式教学，做到因材施教。多元性评价教学具有三点教学原则：

一是对教学的选择原则。选择原则，是指教师在教学过程中，应充分尊重学生个性，为学生学习提供多种选择。教师在教学过程中为学生提供多元性的选择范围，坚持并引导学生学习，坚持正确的价值观，为学生留有自我选择、判断的思维余地。

二是教学的宽容性原则。宽容性原则，是指教师在教学过程中应对学生采取一种大度、宽容、鼓励、欣赏的教学态度，鼓励学生对学习内容进行探究并提出质疑，对于学生带有稚气的疑问采取宽容、鼓励的教学态度，全面培养学生的创新意识。

三是教学的过程性原则。过程性原则，是指教师在教学过程中不应过度注重教学结果，应该重视教学过程，通过多元化的教学过程来激发学生的求知欲，培养他们的创新思维意识。

三、多元性评价教学对高职语文教学的作用

高职学生的普遍特点在于个性较强。传统的高职学校教学方式是学生被动接受知识，并没有从根本上激发学生的学习兴趣，相反常常会让学生产生反感，从而抗拒学习。而语文作为高职教学中一门较为主要的学科，其主要教学内容过于枯燥乏味。学校通常会根据考试内容划分重点，进行应试教育，却忽略了中国文化的博大精深。语文经过数千年的历史沉淀，其蕴含的知识需要学生去深入挖掘，要求学生具有一定的发散性思维以及自主创新意识。因此，我国高职院校陆续开始采用多元性评价教学模式进行语文教学。多元性评价教学在高职语文教学中主要有以下两点作用：

1.具有一定的导向功能。传统教学过于侧重考试结果，而多元性评价教学体现着教学的方向性和教学的客观性，更加侧重于教学过程，引导学生进行自主学习，为学生指明方向。

2.具有激励功能，多元性评价强调以人为本，根据学生的自身自主进行学习内容探究，做到因材施教，鼓励学生质疑，在一定程度上激发了学生的自信心和学习兴趣。

语文作为一门发散性思维学科，需要学生具有较强的自主学习能力，以及学术探究意识。而多元性评价教学恰好可以通过自由、开放的教学模式增加学生的自信心，激发学生学习兴趣。在一定程度上大大提高了高職语文教学的教学质量。

四、结论

随着教育界对高职教育的重视程度不断提高，我国各大高职院校陆续开始进行了一系列的教学模式改革。其中，多元化评价教学模式逐渐在高职教育界脱颖而出。语文作为高职院校教学的主要学科之一，对学生实施多元性评价在高职语文教学中取得了极大的成就。本文针对多元性评价教学的教学理念以及优势进行了分析，并对其在高职语文教学中的作用进行了探究。多元性评价教学不仅可以在一定程度上激发学生的自信心，提高学生的学习兴趣。同时还能增进师生情感，引导学生进行自主学习，培养学生创新意识以及发散性思维，在一定程度上大大提高了高职院校的教学质量。

参考文献

[1]远增.教育评价方法认识与教育评价实践建议[J].教育科学研究，2013（9）.

[2]冯增俊.把教学目标落实到位：名师优质课堂的效率管理[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.

作者简介：赵雪艳，女，1984年生，江苏镇江人，讲师，本科，研究方向为语文教学。

（编辑：龙贤东）endprint