农村学校的课程研发

余战勇/湖南省长沙市天心区青雅丽发学校校长 、黄鹤小学原校长

农村学校的课程研发

余战勇/湖南省长沙市天心区青雅丽发学校校长 、黄鹤小学原校长

城镇化进程的深入带来了社会的急剧发展，教育区域间的差异也在不断加大，农村学校在时代变革中面临一场不可避免的“突围”。在教育资源相对匮乏的境遇中，如何让生命个体得到滋养，如何缩短他们所拥有的成长空间与城区孩子间的差距，这将成为每个身处农村的教育工作者必须破解的难题。2013年，我从城区学校来到位处农村的黄鹤小学出任校长，三年来在乡土气息浓郁的教育“田野”里我探寻到一条农村学校课程建设之路，在某种程度上，让农村孩子的个性化教育成为可能。

跨界整合资源，用盆景“种”课程

黄鹤小学的生源主要来自当地村民、周边菜农以及进城务工子人员弟。学生们与这个年龄阶段的其他孩子一样，对世界充满好奇，有强烈的探索欲望。但与城里孩子相比，他们不知道如何去发展自己的兴趣与爱好，他们正面临着“机会缺失”。

怎样让农村的孩子享受与城区孩子对等的教育机会？可供选择的只有一条路，研发校本课程，有了课程，孩子们就有选择的空间；有了空间，兴趣与爱好才可自主发展，潜力与才能便会得到挖掘与提升。但黄鹤小学与其他农村学校一样，研发校本课程面临着师资、硬件设施、资源等方面的匮乏，课程建设之路显得举步维艰。为此，我采取了三个行动来“破冰”。

首先是目标指引。我知道任何离开了正确理念与价值目标引领的课程建设，都将缺乏可持续性，校本课程的开拓必然要以育人目标与办学追求为基础。开发校本课程之初，我首先确定了学校的育人目标，培养自知、自觉、自信、自由的“人”和自主发展的“才”。由此，将课程目标与育人目标相融合，校本课程的开发与建设便拉开序幕。

其次是因地制宜。我发现学校周边有很多花木苗圃，了解到好些学生的家长都在经营苗圃，他们在盆景的制作方面具有一些经验，而这可以成为校本课程开发的资源。思路的落地，关键在于资源的整合。全校教师开发课程的经验几乎为零，虽然外界有很多的经验可供参考与借鉴，但要开发出适应学校气候的课程需要盘活的不仅是老师们的热情，更需要借助社会资源。

学校开发的第一门校本课程是盆景课，这是一门集艺术观赏、动手实践与培养审美于一体的课程，课程设计在全国著名园林专家的全程指导下完成。在课程实施之前，教授盆景课的每一位老师都回到了“学生”的角色，跟着园林专家学审美、学布景、学养护、学观赏，一门课程开设出来，老师们的素养也得到了很大提升。

有了盆景课程的示范，校本课程的开发之门随之而开，学校虽然没有音、体、美、信息等素质教育课的专职老师，但老师们纷纷从自己擅长的领域入手，开设了田径、书法、古诗词鉴赏等陶冶学生情感与培养学生价值观的课程。采用自主开发与社会共建两种模式，孩子喜爱的选修课已由2013年的几门发展到现在的19类26门课程，而且所有课程都是免费的。学校也因出众的课程特色在区域教育中崭露头角。

“选课走班”教学，让学生自主成长

校本课程开设后，怎样实施？一个大胆的尝试在全校师生中得到支持。学校摸索出“选课走班”模式，在每周二下午开展“选课走班”教学，学生依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动内容及形式。教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后，进行统一管理。充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动，提供“菜单式服务”。 选课让孩子们找到了自己的天赋所在，心中的天性被释放，朝着自己理想的样子成长。

王宇妮自从选修了书法课，天天沉醉在翰墨书香之中，她的书法作品也被学校装裱挂进了校图书室；黄子怡在田径选修课上被老师发掘，短跑200米多次打破了市里的记录。学校在推进选修课程的实施中，不仅注重课程的落地，更注重课程的评价，这种评价更多地侧重让学生的每个选择都得到回应，让喜欢书法的孩子的作品能得到展示，让喜欢体育的孩子能走上赛场，从而构建起一个良性循环的课程系统。

课程落地荣誉多，学生人数少变多

黄鹤小学以课程建设为主的一系列改革，取得的效果显著，教学质量综合评价居天心区前列，2015届六年级60%的毕业生以个性特长被长沙市内的名校自主招生录取，改写了农村娃没有特长的现状；2015年黄鹤小学荣获“六个走在前列”年度考核区一等奖；2015年黄鹤小学在素质教育督导评估中荣获优秀奖；主持的《农村小学“选课走班”教学模式实施的研究》，2015年成功申报为长沙市的市级课题；主编的《长沙市天心区黄鹤小学盆景园艺校本课程》参评2016年长沙市基础教育中小学校本课程建设优秀成果；主持的《黄鹤小学培养“四自”人才的实践——记黄鹤小学课程、课堂、德育综合改革》，被推荐为长沙市义务教育综合改革先进工作案例。如今，学校不仅深受师生的喜爱，更是受到了家长们的一致好评。三年来，学校人数也由原来的142人升至现在的270人。

教育，是一种遇见。遇见，是一种幸福。教育，是一个人把在学校的所学全部忘掉后，剩下的东西。在校本课程建设的过程中，学校始终将情感态度和价值观放在第一位，因为比知识更重要的是心灵的自由，让孩子长成其本来的样子，这才是教育的要旨所在。