父母教养方式、教师教学风格对大学生人格影响的调查研究

赵荣荣，张春梅，冯璐珊

父母教养方式、教师教学风格对大学生人格影响的调查研究

赵荣荣，张春梅，冯璐珊

[目的]探讨父母教养方式、教师教学风格对大学生人格的影响，为大学生的人格培养及心理健康教育提供依据。[方法]分层整群抽取449名本科生，采用人口学一般资料问卷、艾森克人格问卷简式量表中国版、父母教养方式评价量表和教师教学风格形容词评定问卷进行调查。[结果]大学生人格特质以外向倾得分最高，为(7.84±2.70)分；精神质得分最低，为(2.61±1.67)分，父母关爱与子女精神质、神经质呈负相关，与外向倾呈正相关(P<0.05或P<0.01)。教师幽默活跃型与学生精神质、神经质、掩饰性呈负相关(P<0.05或P<0.01)。回归分析显示：父母教养方式、教师教学风格和人口学一般资料对大学生人格有预测作用。[结论]父母教养方式、教师教学风格是影响大学生人格健康发展的重要因素，建议父母应采取正确的教养方式，给孩子提供一个良好的家庭成长环境，为塑造大学生健康的人格奠定基础。

大学生；人格特质；父母教养方式；教师教学风格；影响因素

“人格”源于古希腊戏剧中的“面具”，拉丁文persona。我国心理学者将人格定义为：人格是个体在遗传因素的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定、独特的心理行为模式[1]。大学生的人格在整体素质中占有举足轻重的地位，不完善的人格是导致学生时期及日后违法、犯罪的重要影响因素[2]。父母对大学生早期人格的形成具有重要的影响；而青春期是学生人格形成的关键阶段[3]，教师对大学生人格形成的影响不容忽视。有研究表明：不恰当的父母教养方式不利于子女身心的健康成长[4-6]；不良的教学风格也容易导致大学生人格发展歪曲[7-8]。目前，国内外有关父母教养方式对子女人格影响的研究较多；而教师对大学生人格影响的研究较少。因此，探讨分析父母教养方式、教师教学风格对大学生人格的影响，有助于父母与教师在教育、教学中对大学生人格的培养与完善，从而为大学生的心理健康教育提供科学可靠的理论依据，以促进大学生人格的健康发展。

1 对象与方法

1.1 研究对象 采用分层整群抽样，抽取天津市某大学一年级～四年级本科生500人进行调查，发放问卷500份，收回有效问卷449份，有效回收率为89.8%。其中大学一年级119人(26.5%)、大学二年级107人(23.8%)、大学三年级124人(27.6%)、大学四年级99人(22.0%)；年龄17岁～25岁，平均年龄20.74岁；女生404人(90.0%)；汉族413人(92.0%)；来自城市177人(39.4%)；独生子女145人(32.3%)；学生干部108人(24.1%)；团员406人(90.4%)。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

1.2.1.1 艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC) 量表由钱铭怡等[9]于2000年修订，包括48个项目，由精神质(P)、外向倾(E)、神经质(N)、掩饰性(L)4个分量表组成。其中P、E、N量表分别测量人格的精神质、内外倾向和情绪稳定性；L量表测试受试者的掩饰、假托或自身隐蔽情况。本量表采用2点计分方式，0分表示“否”，1分表示“是”。总量表的Cronbach’s α系数为0.741；各分量表的Cronbach’s α系数为0.68～0.78。

1.2.1.2 父母教养方式评价量表(PBI) 量表由杨红君等[10]于2009年修订。PBI是个体对自我父母教养方式认知和评价的自陈量表，分为母亲版(PBI-M)和父亲版(PBI-F)，各有23个项目，分为关爱、鼓励自主和控制3个因子。本量表采用0分～3分的Likert 4点计分方式，0分表示非常不符合，1分表示比较不符合，2分表示比较符合，3分表示非常符合。总量表的Cronbach’s α系数为0.78，PBI-M和PBI-F各因子的Cronbach’s α系数均在0.74以上。

1.2.1.3 教师教学风格形容词评定问卷 问卷由贺雯等[11]于2011年编制，包括4个维度：幽默活跃型、严谨逻辑型、关爱分享型、创新探索型。采用Likert 7点计分方式，0分表示很不符合，1分表示比较不符合，2分表示有点不符合，3分表示说不准，4分表示有点符合，5分表示比较符合，6分表示很符合。本问卷的Cronbach’s α系数为0.913，各维度的Cronbach’s α系数均在0.7以上。

1.2.2 资料收集方法 根据自愿参与和退出的原则，在征得学生和辅导员同意的情况下，以班级为单位进行集体测试。采取统一指导语，在确认理解测验的要求后，当场派发问卷，填完问卷后当场回收，问卷填写均采用无记名方式。

1.2.3 统计学方法 所有的数据均采用SPSS17.0软件进行数据输入、处理和统计分析。大学生人格特质采用描述性分析；父母教养方式、教师教学风格与大学生人格特质间的关系采用Pearson相关分析；父母教养方式、教师教学风格和人口学一般资料对大学生人格特质的影响采用多元线性逐步回归分析。

2 结果

2.1 大学生人格特质状况 大学生人格特质以E量表得分最高，为(7.84±2.70)分；其次为N量表和L量表，N量表得分为(5.61±3.34)分，L量表得分为(5.49±2.41)；P量表得分最低，为2.61±1.67)。见表1。

表1 大学生人格特质状况 分

2.2 大学生父母教养方式、教师教学风格评分(见表2)

表2 大学生父母教养方式、教师教学风格评分

2.3 父母教养方式、教师教学风格与大学生人格特质的相关分析

2.3.1 父母教养方式与大学生人格特质的相关性分析 大学生人格特质P量表得分与父母关爱、父亲鼓励呈负相关，与父母的控制呈正相关；E量表得分与父母关爱、鼓励自主呈正相关；N量表得分与父母关爱、鼓励自主呈负相关，与父母控制呈正相关；L量表得分与父亲关爱、母亲鼓励自主呈正相关，与母亲控制呈负相关。见表3。

表3 父母教养方式与大学生人格特质的相关性(r值)

2.3.2 教师教学风格与大学生人格特质的相关分析 大学生人格特质P量表得分与教师教学风格的幽默活跃型、严谨逻辑型呈负相关；N量表得分与幽默活跃型、严谨逻辑型、关爱分享型呈负相关；L量表得分与教师教学风格的4个维度之间均呈负相关。见表4。

表4 教师教学风格与大学生人格特质的相关性(r值)

2.4 大学生人格特质影响因素的多元线性逐步回归分析 分别以4种人格特质为应变量，以父母教养方式、教师教学风格和一般人口学资料为自变量进行多元线性逐步回归分析。表5显示：母亲控制、性别和个人月支出对P量表具有预测作用，解释变异量的6.2%；学生干部、母亲关爱、独生子女和个人月支出对E量表具有预测作用，解释变异量的9.6%；母亲关爱和母亲控制对N量表具有预测作用，解释变异量的7.3%；创新探索型和个人月支出对L量表具有预测作用，解释变异量的3.5%。见表5。

表5 大学生人格特质影响因素的多元线性逐步回归分析

3 讨论

3.1 大学生人格特质基本状况 本研究结果显示：大学生E量表得分最高，N量表和L量表得分适中，而P量表得分相对较低，本研究各分量表得分与钱铭怡等[9]的常模结果基本一致。其中大学生E特质得分最高，体现当下大学生爱交际、活跃开朗、坦率自信、勇于进取、对周围的事物感兴趣，易适应环境变化的总体特质；N量表得分和L量表得分适中，体现当下大学生稳定、真诚的人格特质；而P量表得分相对较低，说明大学生整体上正面的情绪与品格占主导地位[12]。

3.2 父母教养方式、教师教学风格与大学生人格特质的关系

3.2.1 父母教养方式与大学生人格特质的关系 本研究结果显示：父母越是采用关爱、鼓励自主的教养方式，子女的E量表值分越高，该结果与张璐瑶等[13-14]的研究结果基本一致，即表现外向的可能性越大，可能表现出积极乐观、爱社交、喜欢冒险等特征，当然情绪也可能比较容易失控；相反，父母越是采取无关爱、无鼓励、并过度干涉或控制的教养方式，其子女的P量表得分越高，即可能表现出孤独、缺乏同情心、无社会化概念等特征；同时，其子女的N量表得分也越高，该结果与张迅等[15-16]的研究结果一致，即可能出现焦虑易怒、郁郁不乐等情绪不稳定反应。这可能是因为父母采用高压控制政策多，表达的关爱少，负性情感多，从而导致子女产生消极的认知，不近人情、行为倔强等，也可能是因为父母过度的管教与控制造成子女对人和事过于敏感，且对各种刺激的反应强烈，从而形成了孤僻、敏感的情绪性特质。研究结果还显示：父亲关爱、母亲鼓励自主与L量表得分存在正相关，这一结果与曾昱[17]的研究一致；母亲控制与L量表存在负相关，该结果与黄树香等[18]的研究结果不一致。这可能与L量表本身的特性有关，部分学者将L量表作为效度量表，测量回答问题的真实性，部分学者将其作为一种稳定的人格特质[19]。有关L量表与父母教养方式的关系还有待进一步研究。

3.2.2 教师教学风格与大学生人格特质的关系 本研究结果显示：幽默活跃型、严谨逻辑型、关爱分享型、创新探索型4个维度的教师教学风格与大学生人格特质之间具有相关性。前两者人格特质越突出大学生的P量表得分越低，即大学生可能表现出讲实际、近人情、易于适应环境等特征。可能是因为教师机智诙谐、讲课生动形象，从而能够充分调动学生学习的积极性、主动性；前三者人格特质越突出的大学生N量表得分越低，即大学生的情绪越倾向于稳定，可能是因为教师讲课亲切自然，又具有较强的人际亲和力，能主动与学生交流和沟通，且关爱、信任学生；4个维度均突出的教师其学生的L量表得分越低，可能是因为教师具有较高的学术水平，能够营造轻松愉快且严格有序的学习环境，授课内容的整体感、完整性较强，既有利于大学生形成完整的知识结构，又有利于大学生形成良好的人格特质有关，该结果与武炜等[20-21]的研究结果一致。

3.3 大学生人格特质影响因素分析 逐步回归分析发现：父母教养方式、教师教学风格、人口学一般资料对大学生人格特质具有预测作用。在父母教养方式方面，子女的人格成长过程中主要受到关爱、控制教养方式的影响；且受母亲的影响相对较大，受父亲的影响微小。该结果与国内外相关学者[6，22]的研究结果基本一致。在教师教学风格方面，其教师教学风格对大学生人格特质的影响甚微，颜宪源等[21]研究也发现，教师独具特色的教学风格对学生的影响有所不同，两者之间的关系还有待进一步研究。在一般人口学资料方面，性别、独生子女、个人月支出、学生干部为人格特质的有效影响因素。刘海[12]的研究发现：性别差异可造成人格特质的差异，而这种差异可能是由我国传统思想观念中对于女生、男生不同的刻板印象及要求与社会环境所造成的。刘晓莲[6]研究发现：现阶段多数大学生是独生子女，父母对孩子的教育则较严格；且经济状况较好的家庭，其教养子女的方式可能更科学，导致人格特质的差异。学生干部对E量表具有负向预测作用，学生干部更外向、善于与人交往、为人热情主动、对未来充满信心，其工作胜任力较高，能充分发挥带头作用。

4 小结

总之，后天环境和教育对大学生人格的发展具有重要的影响，其中，父母教养方式[22]、教师教学风格是影响大学生人格特质健康发展的重要因素。在大学生人格的健康成长过程中，父母要采取正确的教养方式，给孩子提供一个良好的家庭成长环境，为塑造大学生健康的人格和心理打下基础[17，22]；同时教师教学风格对大学生的人格特质也具有重要的影响与规约作用[21]，且教师教学风格需要不断完善，与家庭教育形成共识，共同形成“家庭教育-学校教育”一体化，发挥整合作用，有效地保证和促进大学生人格的健康发展。

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(本文编辑范秋霞)

Investigation on influence of parental rearing style and teacher’s teaching style on college students’ personality

Zhao Rongrong,Zhang Chunmei,Feng Lushan
(School of Nursing of Tianjin University of Tranditional Chinese Medicine,Tianjin 300193 China)

Objective:To probe into the influence of parental rearing style and teachers’ teaching style on personality of college students，and to provide basis for their personality cultivation and mental health education.Methods:A stratified sample of 449 undergraduates,demographic general information questionnaire，EPQ-RSC，Parental Bonding Instrument,PBI and Teacher’s Teaching Style Adjectives Assessment Questionnaire were used to investigate.Results:Extroversion score in the personality trait of college students was the highest score(7.84±2.70) and psychoticism was the lowest score(2.61±1.67).Parental care was negatively related to children’s psychoticism and neuroticism，and positively correlated with extroversion(P<0.05 orP<0.01).The teacher’s humor activity type was negatively related to students’ psychoticism，neuroticism and concealment(P<0.05 orP<0.01).Regression analysis showed that parenting style，teacher’s teaching style and demographic data could predict the personality of college students.Conclusions：parental rearing styley style and teachers’ teaching style were important factors affecting the healthy development of college students’ personality.It was suggested that parents should adopt proper parental rearing styles，provide a good environment for family growth and lay a foundation for shaping healthy personality of college students.

college students；personality traits；parental rearing styley parental rearing；teachers’ teaching styles；influencing factors

赵荣荣，本科在读，单位：300193，天津中医药大学护理学院；张春梅(通讯作者)、冯璐珊单位：300193，天津中医药大学护理学院。

信息 赵荣荣，张春梅，冯璐珊.父母教养方式、教师教学风格对大学生人格影响的调查研究[J].护理研究，2017，31(26)：3281-3284.

G642

A

10.3969/j.issn.1009-6493.2017.26.019

1009-6493(2017)26-3281-04

2016-12-05；

2017-06-10)